Способности, одаренность , талант развитие, классификация, взаимосвязь (стр. 1 из 5)

Оглавление:

Введение _____________________________________________________2

1. Определение страха _________________________________________3-12

2. Значение страха_ ___________________________________________13-14

3. Причины страха ____________________________________________15-16

4.Семейная обусловленность страхов ____________________________17-18

5. Страхи, характерные для дошкольного возраста _________________19-27

Заключение __________________________________________________28

Библиография_________________________________________________29

Введение

Детские страхи – это довольно распространенное неблагополучие в воспитании ребенка. Их проявления могут быть достаточно разнообразны. Некоторым из детей наиболее свойственны ночные страхи; другие дети отказываются оставаться одни, боятся темноты, не выходят на лестницу без родителей, некоторые дети боятся транспорта. Дети отказываются кататься с горки, плавать в море, убегают от собак, не идут к врачу и т.д. Можно говорить о том, что страх является одной из наиболее опасных эмоций.

Многие исследования, посвящённые страху, создают основания для дальнейшего понимания этой эмоции. Проблема страхов у детей достаточно актуальна в настоящее время. Особенно важно выявить страхи у детей, которые только пошли в школу. Потому что непосредственно с поступлением в школу у детей зачастую возникают страхи. Поэтому, для нормального протекания адаптации в школе, дети еще в детском саду должны быть психологически подготовлены к новой социальной ситуации.

Проблемой страхов занимались многие учёные. Например, Боулби, широко раскрыл проблему страхов.

Другой исследователь данной проблемы - Черясворт предложил перечень индикаторов страха. Он говорил о том, что вслед за страхом может даже возникать улыбка.

Таким образом, целью данной курсовой работы является распознавание страхов у детей дошкольного возраста. Исходя из этого, можно поставить следующие задачи:

- Определить страх;

- Выявить значение страхов у детей;

- Изучить причины возникновения страха;

- Показать семейную обусловленность страхов;

- Дать характеристику страхам, характерным для дошкольного возраста.

1. Определение страха

Страх одной из фундаментальных эмоций человека. Как правило, эмоция страха возникает в ответ на действие, имеющее угрожающий стимул. Следовательно, понимание и осознание опасности формируются в процессе жизненного опыта человека, его межличностных отношений, когда различные раздражители со временем приобретают характер угрожающих воздействий. В таких ситуациях говорят о появлении травмирующего опыта, когда ребенок непроизвольно приобретает характерные реакции поведения. Таким образом, можно говорить об условно-рефлекторной мотивации страха, так как в нем заложена эмоционально переработанная информация о возможной опасности. Само чувство страха появляется непроизвольно, сопровождаясь выраженным чувством опасения, тревоги, боязни, беспокойства или ужаса. Следовательно, страх можно определить как эмоцию, возникающую в ситуации угрозы и направленную на источник опасности.

Практически каждый человек когда- либо испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, боязнь, страх – неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психики. Однако, при чрезмерной податливости к страхам и зависимости от них меняется поведение само человека. Устойчивые страхи – это страхи, которые приводят к появлению нежелательных черт характера, с которыми довольно трудно справиться. Однако, при правильном подходе и адекватном отношении с детскими страхами возможно справиться и, зачастую, они исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то может говорить о неблагополучии, об ослабленности ребенка, возможно, конфликтных отношениях в семье. Для того, чтобы помочь ребенку преодолеть страх, избавиться от него, родители должны знать, что такое страх, какова его функция, как он возникает и развивается.

Страх оказывает негативное влияние на ребенка, которое в некоторых случаях кардинально влияет на психическое и физическое здоровье ребенка. Однако, стоит упомянуть и о том, что страх имеет и положительное влияние, так как его отсутствие поставило бы под угрозу саму жизнь ребенка. Ст. Холл говорил о том, что переживания риска пробуждают в нас энергию, подымают творческую силу, вызывают смелость, инициативу, а следовательно, имеют вообще положительное и творческое влияние на нашу душу. Но переживания риска теснейшим образом связаны со страхом, потому что о риске можно говорить только там, где перед нами есть какая-либо опасность. По мнению Ст. Холла, в историческом развитии человечества наибольшей значение имели как раз те, кто смело шел навстречу опасности, кто не боялся незнакомого, страшного, - только благодаря таким людям человечество и могло двигаться вперед. Все неведомое, таинственное, запрещенное, все, что возбуждает страх, - вместе с тем неизъяснимо влечет к себе. Те, кто не знают этого чувства, кто держится за установленное, ясное, безопасное, никогда не идут вперед: жизнь же движется теми смельчаками, которые смело, и решительно бросаются навстречу опасности, рискуют. Психология риска, творческий подъем в нем, эмоциональное напряжение ясно свидетельствуют о том, что психология риска не только теснейшим образом связана с переживаниями страха, но что в ней должно видеть второе выражение (рядом с депрессией) страха. Страх и своем выражении может, таким образом, иметь пассивную и активную форму - может вызывать психическую и психофизическую депрессию, но может выразиться и в переживании риска, в влечении ринуться навстречу опасности. Те, кто связывает психологию страха с инстинктом самосохранения, должны были бы признать совершенно неизбежной и активную форму страха. Грос справедливо говорит об «интенциональном отношении к предмету» в чувстве страха; Страх действительно окрашивает и определяет всю психическую установку, ставит нас в определенное отношение к предмету, дает его оценку. В результате - мы либо «отступаем» перед предметом, переживаем депрессию в той или иной степени, либо, испытывая чувство страха, «рискуем» броситься навстречу опасности.

Новое понимание страха, намеченное впервые Ст. Холлом, находит себе полное подтверждение в том, что мы находим у детей в раннем детстве; ребенок, испытывая «жуткие» чувства, что так ясно выражается на лице его, в то же время с любопытством и интересом заглядывается на то, что возбуждает у него страх. Все таинственное привлекает детей к себе - на лице их так ясно написано напряжение, а в то же время запрещенное, опасное тянет к себе: им и страшно и в то же время приятно. На этом пути развивается у детей смелость, уверенность в себе: все то в психологии риска, что влечет и манит к себе взрослых, что подымает в них творческий дух, все это видно и на детях. Активное проявление страха не исключает и пассивных его проявлений, - но она смягчает эту депрессию. «Неофобия», как называет Грос боязнь нового, чужого, незнакомого, уравновешивается влечением к незнакомому, любопытством и любовью к риску, - так в сочетании двух форм страха развиваются у ребенка важнейшие двигатели социальной жизни.

Селли считает страх одним из наиболее характерных чувств ребенка. Это - верно, только нужно иметь в виду обе формы страха. К сожалению, Ст. Холл, впервые выдвинувший мысль о двух формах страха, дает перечень страхов, имеющих негативный характер. Когда мы читаем у него, что девочки испытывают в среднем в два раза больше страхов, чем мальчики. Однако он не рассматривал возможность того, что данные различия обусловлены преобладанием у мальчиков активных форм страха.

На диаграмме выступают с полной ясностью особенности в развитии страха в зависимости от возраста и пола.

Очевидно, что у мальчиков, начиная с четырех лет, после ослабления ранних страхов, страхи растут до 15 лет и затем падают, у девочек же, отличающихся большим числом страхов, они растут до 18 лет. Средняя цифра страхов мальчиков - 2,58, у девочек - 5,46.

Физиолог И.П. Павлов говорил о том, что страх является проявлением естественного рефлекса. Он основан на инстинкте самосохранения, сопровождается некоторыми изменениями высшей нервной деятельности и носит защитный характер. Сама эмоция страха возникает в ответ на действие, имеющее угрожающий стимул. Существует две основных угрозы - это смерть и крах жизненных ценностей. Однако, страх всегда подразумевает опасности, реальной или воображаемой.

Одними из наиболее распространенных являются внушённые детские страхи. Их источником являются взрослые, которые окружают ребёнка и которые непроизвольно заражают ребёнка страхом. Зачастую они слишком настойчиво и крайне эмоционально указывают на наличие опасности.

В результате ребёнок начинает воспринимать только конечную часть фраз типа: «Не подходи - упадешь», «Не трогай – укусит». Ребёнку пока непонятно, чем ему это грозит, но он распознаёт сигнал тревоги, вследствие чего у него возникает реакция страха. Страх закрепляется и распространяется на похожие ситуации.

К внешним также можно отнести страхи, которые возникают у тревожных родителей. Разговаривая при ребенке о проблемных ситуациях, они накладывают отпечаток, который отражается на психике ребенка. Все это дает основание говорить об условно - рефлекторном характере страха. В тех ситуациях, когда ребенок пугается при определенном звуке или шуме, можно говорить о том, что последний когда-то сопровождался неприятным для ребенка переживанием. Данная ситуация запечатлилась в памяти в виде эмоционального следа и теперь непроизвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием.

Классификация страха:

- Ситуативно и личностно обусловленный;

- Острый (в том числе пароксизмальный) и хронический (постоянный);

- Инстинктивный и социально опосредованный

- Реальный и воображаемый;

- Боязнь и тревожность как состояния, соответствующие страху и тревоге.