СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксамидова И.Г. Использование тестовых технологий при оценке качества знаний учащихся // Управление школой. - 2005. - №8. - С. 18.
2. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий, 2002. - 436с.
3. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. - М., - Воронеж, 2002. – 400 с.
4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1997. - 528 с.
5. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. – СП-б.: Наука, 1997. - 386с.
6. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др. Работа психолога в начальной школе. - М., 2000. – 228 с.
7. Боденко Б.Н. Выявление некоторых причин трудностей в обучении // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1989. – 208 с.
8. Божович Е.Д. Процесс учения: Контроль. Диагностика. Коррекция. Оценка. - М., 2003. - 305 с.
9. Бурцев К. Об оценках, отметках и ценностях: школьная оценка как средство педагогической поддержки // Современная гуманитарная гимназия. - М.: Просвещение, 1998. - 322 с.
10. Гальперин, П.Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. - 1995. - №5. - С. 7-10.
11. Гуцу Е.Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению // Начальная школа. - 2006. - №1 - С. 11-14.
12. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. В кн.: Возрастная и педагогическая психология (под ред. А.В. Петровского). – М.: Просвещение, 1995. - 594 с.
13. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1995. - 376 с.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1999. - 483с.
15. История педагогики и современность / Под ред. Ш.И. Ганелина - Л.: Мысль, 1974. - 440 с.
16. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. - М., 2002. - 103с.
17. Куимова Н.С. Проблемы отметки и оценки качества образования младших школьников в условиях модернизации образования // Управление школой. - 2004. - № 2. – С. 21
18. Лерер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1978. – 191с.
19. Летучева И.Н. Оценка и ее роль в формировании личности учащегося // Преподавание музыки в школе. - № 10. - 2004. - С. 17.
20. Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение с взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев, 1989. – 160 с.
21. Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников. - М., 1999. – 224 с.
22. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к школьному возрасту. - М., 2000. – 104 с.
23. Обсуждаем рекомендации Министерства образования о введении «безотметочного обучения» // Искусство в школе. - 2006. – №1. - С. 2.
24. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н.; Под ред. Смирнова С.А. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 472 с.
25. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. - М., 1982. – 361 с.
26. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., 1979. – 566 с.
27. Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми - М.: Изд. МГУ, 1974. - 16 с.
28. Совершенствование обучения младших школьников. - М., 1988. – 324с.
29. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2002. – 274 с.
30. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т., Т.2. - М., 1978. – 520 с.
31. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1997. – 362с.
32. Цукерман Г.А., Шияновская С.И. Оценка без отметки. - Рига, 2003. - 374 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета для учащихся 3 «А» класса
1. Для чего ты ходишь в школу?
2. Что тебе нравится в твоём классном руководителе?
3. Что тебе не нравится в твоём классном руководителе?
4. Что тебе нравится в учёбе?
5. Что тебе не нравится в учёбе?
6. Какой твой нелюбимый предмет?
7. Что тебе в этом предмете не нравится?
8. Что бы ты сделал, чтобы все учились хорошо?
Методика незаконченных предложений для учащихся 3 «Б» класса
«Дорогой друг! Посмотри - перед тобой 9 предложений. Все они имеют отношение к твоей учебной работе. Ни одно из предложений не окончено, и твоя задача - быстро написать окончание к каждому предложению. Не думай слишком долго, прочтёшь одно предложение - сразу дописывай его и приступай к следующему. Но напиши так, как ты действительно считаешь».
1. Я учусь для того, чтобы _____________________________________.
2. Для меня самое главное в учителе _____________________________.
3. Когда я получаю низкую оценку, я чувствую ____________________.
4. Когда меня хвалит учитель, я чувствую ________________________.
5. Я думаю, что учитель не должен ______________________________.
6. Мне хочется учиться лучше, когда _____________________________.
7. Если мне делают замечание на уроке, то я ______________________.
8. Для меня на уроке самое неприятное ___________________________.
9. Я думаю, что оценка и отметка - это ___________________________.
Методика незаконченных предложений для родителей
«Уважаемые родители! Перед Вами 9 предложений. Ни одно из предложений не закончено. Пожалуйста, напишите окончание к каждому предложению».
1. Когда мой ребёнок приходит из школы домой, то я первым делом __.
2. Если мой ребёнок получает отметку, ниже, чем мне кажется, он должен был получить _______________________________________________.
3. Если мой ребёнок принёс пятёрку, то я _________________________.
4. Когда мой ребёнок уходит утром в школу, я говорю ему ___________.
5. Я считаю своего ребёнка _____________________________________.
6. Учитель ставит моему ребёнку отметки ________________________.
7. Для меня оценка и отметка ___________________________________.
8. Я считаю учителя ___________________________________________.
9. Если у меня возникают вопросы по поводу успеваемости моего ребёнка, то я _________________________________________________.