Методика развития детской одаренности в условиях обогащения содержания образования предполагает широкий спектр мер по качественной перестройке содержания образования таким образом, чтобы оно наиболее полно отвечало задаче развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка. Важный фактор развития детской одаренности — формы организации учебной деятельности. К этим чертам мы можем отнести: нестандартное использование времени занятий, помещения, опору на опыт и интересы ребенка, акцентирование внимания детей на наблюдениях и экспериментировании, активное участие каждого ребенка в планировании собственной учебно-исследовательской работы, чередование индивидуальной и коллективной работы, использование элементов взаимного обучения.
Список литературы:
1. Баранов С.П. Педагогика, Просвещение М,1987.
2. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. Пособие, М., 2004.
3. Воспитатели и родители: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985.
4. Горленко Г.Е. Развитие творческих способностей. - М.: Просвещение, 2001.
5. Григорович Л.А. Одаренность как динамическое качество личности. – М.: Гардарики, 2003.
6. Калюжный А.С. Психология, педагогика и этика профессиональной деятельности: Курс лекций. – Н.Новгород , 2004.
7. Любина Г. Как воспитать своего ребенка удачником // Дошкольное воспитание,1997, № 12.
8. Макаренко А.С.Коллектив и воспитание личности. М., 1972.
9.Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). – М., 1994.
10. Мацковский М. С. Работа с одаренными детьми в школе. М., 1989.
11. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Бим-Бад Б.М. –М.: Изд-во БРЭ, 2002.
12. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений – Р-н-Д.: изд-во «Феникс», 1998.
13. Смирнов С.А. Педагогика: пед. теория, системы, технологии. Учебное пособие для студентов. М.,1998.
14. Харламов И.Ф. Методика развития одаренности. -М.: Гардарики, 2002.