Особенности агрессивности подростков из семей с различными типами воспитания (стр. 1 из 20)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И АКМЕОЛОГИИ
Соловьева Елена Александровна
Особенности агрессивности подростков из семей с различными тинами
воспитания
Выпускная квалификационная работа по специальности: 050706. 00 - Педагогика и психология с дополнительной специальностью
специальная психология
Научный руководитель: кандидат психологических наук,
профессор Агапов B.C.
Орел 2009
Содержание
Введение.................................................................................................. 4
Глава I.
1. Проблема агрессивности в психологии
1.1. Теории агрессии........................................................................ 7
1.2. Агрессия и агрессивность....................................................... 16
1.3. Детерминанты агрессивности................................................. 21
2. Психологическая характеристика подросткового возраста
2.1. Подходы к проблеме подросткового возраста в зарубежной и
отечественной психологии................................................................... 27
2.2.Психологические особенности подростков.................................. 37
2.3. Агрессивность подростков.................................................... 43
3. Особенности семейного воспитания и агрессивность подростков
3.1.Проблема воспитания в семье................................................ 51
3.2. Характеристика подходов к проблеме выделения типов родительского отношения и стилей семейного воспитания........ 52
3.3. Роль семьи в формировании, закреплении и проявлении агрессивности подростков............................................................ 64
Выводы по теоретической части исследования
Глава II. Экспериментальное исследование зависимости типа
воспитания и агрессии подростков
1.Цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования.................. 74
2. Структура исследования................................................................... 75
3. Методики, применяемые в исследовании
3.1.Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г.
Эйдмиллера и В.В. Юстицкиса.................................................... .78
3.2. Опросник родительского отношения Варга А.Я, Столина В.В..84
3.3. Опросник А. Баса и А. Дарки................................................ 89
3.4. Тест «Несуществующее животное»....................................... 91
4. Анализ и интерпретация результатов
4.1. Типы семейного взаимоотношения испытуемых................... 92
4.2. Особенности родительского отношения к подросткам........ 96
4.3. Агрессия и враждебность подростков из семей с различными типами воспитания..................................................................................... 98
4.4. Агрессивность подростков из семей с различными типами
воспитания................................................................................... 101
Выводы по экспериментальной части исследования
Заключение......................................................................................... 108
Литература......................................................................................... 111
Приложения
Введение
Проблема агрессивности в детско-подростковом сообществе в настоящее время весьма актуальна. С фактами агрессивного поведения можно столкнуться в любом месте (в школе, во дворе и т.д.) и, практически, в любое время. Отмечается учащение случаев демонстративного и вызывающего поведения подростков по отношению к младшим по возрасту, сверстникам и взрослым. Жестокость и агрессивность все чаще стали проявляться в самых крайних формах.
Результаты исследований показывают, что агрессивность формируется в детском и подростковом возрасте. Первоначально агрессивные поступки детей оказываются обусловленными сиюминутными побуждениями без учета и понимания их нравственного значения. В результате неоднократного повторения такого поведения, при отсутствии должной оценки и корректирующих воздействий, оно постепенно становится устойчивым, не связывается более с конкретной ситуацией, в которой первоначально возникает, и превращается в черту личности.
У агрессивных лиц формируется готовность воспринимать и оценивать объекты, ситуации, действия других людей как угрожающие или враждебные и поступать по отношению к ним в соответствии с данной оценкой. Нередко агрессивные действия не расцениваются человеком таковыми, а считаются естественными, морально оправданными (это обусловлено механизмами психологической защиты и самореабилитации). В обществе же проявления агрессивности оцениваются крайне отрицательно.
Исследователи утверждают, что некоторый уровень агрессивности человеку, в том числе подростку, жизненно необходим. Потребности индивидуального развития и общественной практики требуют актуализации способностей к устранению препятствий, а подчас и к физическому преодолению того, что противодействует этому процессу. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, невозможности занимать активную жизненную позицию. В то же время, если не предпринимать адекватные меры, из нормального явления оно может перерасти в деструктивное, которое помешает подростку удовлетворить важнейшие потребности, присущие данному возрасту, нарушит процесс социализации.
В настоящее время актуально тщательное изучение детерминантов, форм проявления агрессивности, поиск приемов и способов предупреждения и коррекции агрессивного поведения.
На сегодняшний день выделен целый ряд факторов, способствующих возникновению, закреплению и проявлению агрессивности. Среди них: биологические факторы, массовая культура, СМИ, и т.д. Одним из важнейших выступает семья как главный институт воспитания. То, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей по своему влиянию на его личность. Однако необходимо учитывать, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора личностного развития. Положительное воздействие состоит в том, что никто, кроме самых близких для ребенка людей, не относится к нему лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Несомненна роль специфики семейного воспитания в возникновении, закреплении и проявлении агрессивности детей и подростков (Паренс Г., 1997).
В силу сказанного, в своей квалификационной работе нам показалось интересным изучить особенности проявления агрессивности подростков в зависимости от типа семейного воспитания.
Целью нашего исследования является изучение агрессивности подростков из семей с различными типами воспитания.
Объектом исследования выступают средние и старшие подростки.
Предмет исследования - агрессивность подростков из семей с пличными типами воспитания.
Гипотеза исследования: агрессивность подростков связана с типом семейного воспитания: подростки из «Благополучных» семей менее агрессивны, чем их сверстники из «Относительно благополучных» и «Неблагополучных» семей.
Для проверки выдвинутых гипотез и конкретизации цели нами были сформулированы следующие задачи:
1. Произвести анализ подходов к проблеме агрессивности в зарубежной и отечественной психологии;
2. На основе литературных данных дать психологическую характеристику подросткового возраста; выделить особенности и факторы возникновения, закрепления и проявления агрессивности подростков;
3. Выявить типы негармоничного воспитания в семьях испытуемых;
4. Определить особенности родительского отношения к подросткам,
составляющим выборку исследования;
5. Выделить группы семей испытуемых («Благополучные»,
Относительно благополучные», «Неблагополучные»), в зависимости оттипавоспитания, реализуемого в них;
6. Выявить агрессивность и враждебность у подростков из семей с различными типами воспитания;
7. Разработать программу психологической коррекции агрессивности для подростков и выработать рекомендации для родителей по взаимодействию с агрессивными подростками.
Глава I.
1. Проблема агрессивности в психологии. 1.1. Теории агрессии.
Одной из первых теорий агрессии стала этологическая, в которой агрессивность человека объясняется чисто биологически - как средство выжить в борьбе с другими существами, как средство защиты и утверждения себя, своей жизни через уничтожение или победу над соперником. В этом смысле мужчина, будучи активным защитником своей и сородичей жизни, биологически запрограммирован на агрессивность.
Эта точка зрения нашла свое отражение в работах К. Лоренца, который считает, что агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у всех живых существ. К. Лоренц предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции, в пользу чего свидетельствуют три его важные функции. Во-первых, борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве, и тем самым обеспечивается максимальная утилизация имеющихся пищевых ресурсов. Во-вторых, агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счет того, что оставить потомство сумеют только наиболее сильные и энергичные. В-третьих, сильные животные лучше защищаются и обеспечивают выживание своего потомства.
Автор считал, что агрессивная энергия генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, накапливаясь с течением времени. Развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией, с одной стороны, количества накопленной агрессивной энергии; с другой - силы особых, облегчающих разрядку агрессии стимулов в непосредственном окружении. Другими словами, чем больше количества агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне. Фактически, если с момента последнего агрессивного проявления прошло достаточно времени, подобное поведение может развернуться и спонтанно, в отсутствие высвобождающего стимула (Лоренц К., 1994).