Другие средовые стрессоры также могут сыграть роль внешних детерминант агрессии. Так, например, шум, усиливая возбуждение, способствует возрастанию агрессии. Некоторые данные свидетельствуют о том, что теснота (скученность) также может спровоцировать агрессию. Наблюдения показывают, что агрессивные реакции усиливаются и в том случае, когда в воздухе содержатся некоторые загрязняющие агенты (например, сигаретный дым, неприятные запахи) (Берон Р., Ричардсон Д., 1997).
Перейдем к характеристике внутренних факторов проявления агрессии. Во многих случаях мощными детерминантами агрессии могут являться некоторые устойчивые характеристики потенциальных агрессоров — те личностные черты, индивидуальные установки и склонности, которые остаются неизменными вне зависимости от ситуации. Что касается агрессии «нормальных» (то есть не страдающих явной психопатологией) личностей, то в качестве аффектирующих агрессивное поведение психологических характеристик обычно рассматриваются такие личностные черты, как боязнь общественного неодобрения, раздражительность, тенденция усматривать враждебность в чужих действиях (предвзятость атрибуций враждебности), убежденность индивидуума в том, что он в любой ситуации остается хозяином своей судьбы (локус контроля), модель поведения типа «А» и склонность испытывать чувство стыда, а не вины во многих ситуациях.
Важную категорию агрессоров составляют экстремисты, то есть мужчины и женщины, проявляющие агрессию либо крайне часто, либо в крайних формах. Экстремисты отчетливо подразделяются на две группы, к первой из которых относятся лица со сниженным, а ко второй — с повышенным самоконтролем. У агрессоров первого типа внутренние сдерживающие механизмы развиты весьма слабо, и поэтому агрессоры со сниженным самоконтролем прибегают к насилию чрезвычайно часто. Агрессоры второго типа, напротив, обладают необычайно развитыми внутренними сдерживающими механизмами и способны воздерживаться от агрессивных проявлений даже в случае чрезвычайно мощной провокации. Когда же ресурс внутренних ингибиторов иссякает, агрессия, проявляемая лицами с повышенным самоконтролем, может принимать крайние, а порой даже фатальные формы.
Поведенческие реакции индивида зависят также от его установок и внутренних стандартов. К числу наиболее важных установок, афектирующих агрессивное поведение, относятся различные формы предрассудков. Например, расовые предрассудки являются одним из важнейших источников национальной агрессии: так, лица, питающие сильное предубеждение против представителей другой расы, ведут себя гораздо более агрессивно с вызывающими у них неприязнь «чужаками», нежели с членами собственной группы.
Одна и та же поведенческая реакция разными индивидами может восприниматься и как недопустимо агрессивная и как нормальная - все зависит от системы норм и ценностей конкретного индивида. Такого рода внутренние стандарты наиболее ярко проявляются, а значит, и отказывают наиболее сильное влияние на поведение в ситуации повышенного личностного самоосознания. Повышение степени личностного самоосознания подталкивает индивида к агрессии, если он, считая подобное поведение допустимым, и наоборот, удерживает его от совершения агрессивных действий, если он относится к такому поведению как к недопустимому.
Исследования показали, что если сравнивать мужчин и женщин, то первые демонстрируют более высокие уровни прямой, а последние — непрямой, то есть не выраженной в физических действиях агрессии. Кроме того, мужчины чаще, чем женщины, выступают в качестве объекта физического нападения, в то время как женщины чаще становятся жертвами сексуальных домогательств и грубости в супружеских отношениях (Берон Р., Ричардсон Д., 1997).
Гендерные различия в агрессии иногда объясняются влиянием генетических или биологических факторов. Действительно, существуют определенные данные, свидетельствующие о том, что влияние этих факторов как детерминант агрессии весьма значительно, однако ясно, что уже само по себе противопоставление тендерных ролей (то есть представление о том, что мужчины «круче»), является очень важным фактором. Кроме того, даже если тендерные различия, проявляющиеся в агрессии, действительно в какой-то степени порождаются именно биологическими факторами, это отнюдь не означает, что мужчины неизбежно должны будут демонстрировать более высокий уровень агрессивности, нежели женщины. Напротив, агрессия во всех своих формах может быть предотвращена или редуцирована с помощью соответствующих средств (Сельченок К.В., 1999).
Велика роль биологических факторов в возникновении агрессивного поведения. Подкорковые структуры мозга, гипоталамус, лимбическая система опосредуют его, налагая свои ограничения на тип усваиваемых в процессе обучения агрессивных реакций. «Можно представить предельные случаи, когда поведение определяется только свойствами личности или только ситуацией: в первом случае это нечто специфически психопатологическое (агрессивный психопат), во втором - крайне автоматизированное поведение по типу «стимул-реакция». Но, как правило, в промежуточных случаях поведение обусловлено как личностными, так и ситуационными факторами и, более того, является при этом результатом взаимовлияния индивидуальных предрасположенностей и особенностей актуальной ситуации» (Бандура А., Уолтерс Р., 1999).
Итак, анализ источников позволяет все детерминанты объединить в две большие группы: внешние и внутренние факторы, влияющие на возникновение агрессии. Внешние факторы включают особенности ситуации или окружающей обстановки; внутренние - личностные черты, индивидуальные установки и склонности.
2. Психологическая характеристика подросткового возраста.
Достижение поставленной нами цели исследования предполагает составление психологического портрета современного подростка, ванного на анализе различных подходов к трактовке сущности и значения данного периода в жизни человека. Обратимся к характеристике вклада зарубежных исследователей в изучение подросткового возраста.
2.1. Подходы к проблеме подросткового возраста в зарубежной и отечественной психологии.
Одним из первых, кто обратил внимание на новое социальное явление - подростковый период развития, был Ж. Ж. Руссо. Он охарактеризовал его «второе рождение», когда человек «рождается в жизнь» сам. По Руссо психологическое значение данного периода состоит в росте самосознания.
Научную разработку идеи Ж.Ж. Руссо получили в работах С. Холла. В соответствии с теорией рекапитуляции, подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества.
С. Холл обозначает содержание подросткового периода как «кризис осознания», преодолевая который человек приобретает «чувство индивидуальности». Этот период он назвал «буря и натиск». Явления «бури и натиска» порождаются драматическими физиологическими изменениями, исходящими с подростками. Понимая указанный период как переходный между детством (эпохой охоты и собирательства) и взрослым состоянием (эпохой развитой цивилизации), автор связал с этим такие негативные характеристики подростка, как трудновоспитуемость, конфликтность, эмоциональная неустойчивость. Были выделены и положительные характеристики, но они были трудны для интерпретации и поэтому торошены. Заслугой С. Холла является введение в исследование подросткового периода понятия «кризис», которое наполнялось в основном негативным содержанием, связанным с распадом психологических структур, снижением уровня организации психики.
М. Мид и Р. Бенедикт были проведены этнографические исследования особенностей жизни и воспитания подрастающего поколения у примитивных племён. Выявлено, что подростки в этих племенах «много легче и безболезненней вступают во взрослую жизнь». Между жизнью ребёнка и жизнью взрослого не существует резкого антагонизма, тайн и запретов. Живя среди соплеменников, он исподволь получает необходимый ему жизненный опыт. Достигнув половой зрелости, ребёнок без психологических проблем, кризисов и конфликтов становится взрослым физически, психологически и социально (Мид М., 1988).
К. Левин трактовал переход от детства к взрослости как изменение групповой принадлежности, перемещение из сообщества детей в сообщество взрослых. Левин К. обратил внимание на свойственный этому периоду «когнитивный дисбаланс», т. е. на неопределённость средств ориентирования в мире. Отсутствие ясности своего положения порождает неустойчивость поведения подростка. Он не уверен в том, правильно ли поступает, поскольку находится в незнакомом окружении. Эта неуверенность возрастает, если ребёнка держали в неведении относительно взрослого мира.
К. Левин указывал, что подросток находится в положении маргинальной личности (т. е. принадлежащей двум культурам). Он не хочет больше принадлежать сообществу детей и в то же время знает, что он ещё не взрослый. Характерными чертами маргинальной личности являются: эмоциональная неустойчивость, чувствительность, застенчивость, агрессивность, эмоциональная напряжённость, конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам.
Немецкий философ Э.Шпрангер подростковый период характеризовал как кризисный, связанный со стремлением к освобождению от детской зависимости. В качестве главных новообразований данного возраста выступают: открытие «Я», возникновении рефлексии, осознание своей индивидуальности, появление жизненного плана, постепенное врастание в различные сферы установки на сознательное построение собственной жизни. Процесс развития происходит изнутри вовне: от открытия «Я» - к практическому включению в различные виды жизнедеятельности.
Теоретические положения Шпрангера Э. были конкретизированы Бюлер Ш. Она выделила в юношеском периоде две фазы: негативную и позитивную. Подростковый период относится к негативной фазе. Её характерные черты - тревожность, раздражительность, агрессивность, бесцельный бунт, стремление к самостоятельности, не подкрепляемой соответствующими физическими и психическими возможностями, меланхолия, снижение работоспособности.