3) Степень предъявления требований.
Требования в воспитательном процессе выступают в виде обязанностей подростка, то есть тех заданиях, которые он выполняет. Это также и требования - запреты, устанавливающие, чего подросток не должен делать. Невыполнение требований подростком может повлечь применение санкций со стороны родителей от мягкого осуждения до суровых наказаний.
Чрезмерность требований - обязанностей (Т +). Это качество лежит в основе «повышенной моральной ответственности». Требования к подростку слишком велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но напротив, представляют риск психотравматизации.
Недостаточность требований - обязанностей подростка (Т -).
Подросток имеет минимальное количество обязанностей в семье. Родители жалуются в данном случае на то, как трудно привлечь ребёнка к какому-либо делу по дому. Требования - запреты определяют степень самостоятельности подростка.
4)Степень запретов.
Чрезмерность запретов (З+). Лежит в основе «доминирующей гиперпротекции». Подростку предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность.
Недостаточность запретов к подростку (3-). Даже если существуют какие-либо запреты, подросток легко их нарушает, зная, что с его никто не спросит. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в его поведении.
5) Строгость санкций.
Чрезмерность санкций (С+). Тип воспитания - «жестокое обращение». Для этих родителей характерна приверженность к применению строгих наказаний, чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения.
Минимальность санкций (С-). Эти родители предпочитают обходиться без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они используют поощрения, сомневаясь в результативности любых наказаний.
6) Неустойчивость стиля воспитания.
Имеется в виду резкая смена стиля приёмов, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от значительного внимания к подростку к эмоциональному отвержению его родителями.
Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип негармоничного воспитания.
Потворствующая гиперпротекгшя (сочетание черт, отраженных в шкалах Г+, У+, при Т-, 3-, С-). Подросток находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей.
Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±). Подросток также в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, однако, в то же время, лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты.
Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+). Сочетание высоких требований к подростку с пониженным вниманием к его потребностям.
Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Т±, 3±, С±). В крайнем варианте это воспитание по типу «Золушки». В основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или, чаше, неосознаваемое отождествление родителями подростка с какими-либо отрицательными моментами собственной жизни. Подросток может в этой ситуации ощущать себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию.
При жестоком обращении родителей с детьми (Г-, У-, Т±, 3±, С+) на первый план выходит эмоциональное отвержение, проявляющееся наказаниями в форме избиений и истязаний, лишением удовольствий, неудовлетворением их потребностей.
Гипопротекция (гипоопека - Г-, У-, Т-, 3-, С±). Подросток предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его.
Причины негармоничного воспитания различны. Они мешают наладить адекватное воспитание. Выделяют две группы таких причин.
1. Отклонения личности самих родителей.
2. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счёт подростка.
Расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ). Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая или доминирующая гиперпротекция.
Возникает, когда супружеские отношения между родителями в силу каких-либо причин оказываются нарушенными: смерть супруга, развод, либо отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании (несоответствие характеров, эмоциональная холодность и др.). Родители хотят, чтобы подросток удовлетворил хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены в психологических отношениях супругов. Появляется стремление отдать подростку - чаше противоположного пола - «все чувства». У родителя может возникнуть страх перед самостоятельностью подростка.
Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК). Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая гиперпротекция. У родителей наблюдается стремление игнорировать повзросление детей, стимулировать у них сохранение таких детских качеств, как непосредственность, наивность, игривость. Поэтому родители снижают уровень требований к нему, стимулируя развитие психического инфантилизма.
Воспитательная неуверенность родителя (ВН). Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая гиперпротекция, либо просто пониженный уровень требований. Происходит перераспределение власти в семьемежду родителями и подростком в пользу последнего. Это происходит потому, что подросток нашёл подход к родителю и побивается для себя в этой ситуации «минимум требований - максимум прав».
Фобия утраты подростка (ФУ). Итог - потворствующая или доминирующая гиперпротекция, «Слабое место» повышенная нерешительность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребёнка, его болезненности и т.д. Источником таких переживаний является долгожданность ребёнка либо перенесённые им тяжелые заболевания, если они были длительными.
Неразвитость родительских чувств (НРЧ). Итог - гипопротекция, эмоциональное отвержение (при благоприятных условиях воспитания), жестокое обращение (при трудных, напряжённых, конфликтных отношениях в семье, когда на подростка перекладывается значительная доля родительских обязанностей, либо к нему возникает раздражительно-враждебное отношение). Внешне оно проявляется в нежелании иметь дело с подростком, в плохой переносимости его общества, поверхностности интереса к его делам. Для женщин с НРЧ характерны эмансипационные устремления и желание любым путем «устроить свою жизнь». Причинами НРЧ могут быть: отвержение самого родителя в детстве его родителями, личностные особенности самого родителя.
Проекция на подростка собственных нежелаемых качеств (ПНК).
Итог - эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причина - в подростке родитель видит те черты характера, которые не признаёт в самом себе (например, агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д.). Борьба с нежелательным качеством у кого-то помогает верить, что у него этого качества нет.
Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). Итог — противоречивый тип воспитания - соединение потворствующей гиперпротекции одного родителя сотвержением либо доминирующей гиперпротекцией другого.
Один родитель выражает недовольство воспитательными методами другого. При этом обнаруживается, что каждого интересует не столько то, как воспитывать подростка, сколько то, кто прав в воспитательных спорах.
Сдвиг в установках родителя по отношению к подростку в зависимости от пола последнего: шкапа предпочтения мужских качеств (ПМК) и шкала предпочтения женских качеств (ПЖК). Итог - потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. В данном случае отношение к подростку обусловливается не действительными особенностями последнего, а теми качествами, которые родитель приписывает его полу, то есть «вообще мужчинам» или «вообще женщинам».
(Текст методики - см. Приложение 1.1.; бланк ответов - см. Приложение 1.2.).
3.2. Опросник родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столина Райгородский Д.Я., 1998).
Цель: выявление родительского отношения к подросткам.
Инструкция: «Уважаемые родители, просим вас принять участие в нашем исследовании. Внимательно прочитайте данные утверждения, и выразите свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет», которые необходимо проставить в бланке ответов, приведенном ниже».
Описание: 61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:
1. «Принятие - отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравиться ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом плюсе шкалы: родитель воспринимает ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных склонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. «Кооперация»- социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, сочувствует ему, старается во всем помочь. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.