Далі наші дослідження довели, що емоційне ставлення дитини до дорослого дуже вибіркове і пояснюється багатьма факторами один з яких це вид та форма спільної їх діяльності. Якщо діяльність, яку пропонує дорослий бажана для дитини, то і ставлення до дорослого буде більш позитивним, а при зміні бажаного виду діяльності на небажаний позитивне ставлення до одного і того ж дорослого може різко змінитись і навіть викликати агресію з боку дитини, якщо цього не зробити правильно та поступово, зацікавивши при цьому дитину.
На основі отриманих результатів нами були розроблені практичні рекомендації для батьків та вихователів.
Отже, внаслідок проведеної розвиваючо-корекційної роботи ми отримали досить позитивні результати, які свідчать про те, що у разі спрямування виховного процесу на розвиток емоційної сфери дитини у ранньому віці, ми отримуємо можливість більш швидкої та ефективної соціальної адаптації дитини, стабілізації психічних станів, корекції негативних проявів поведінки.
В своїх дослідженнях ми знайшли підтвердження визначень вітчизняних психологів, щодо афективного характеру сприймання дитини, значущості змісту спілкування та провідної діяльності дитини на формування її емоційної сфери. А також того, що дитина раннього віку лише вчиться розпізнавати свої емоції і ми, оточуючи дорослі, повинні їй в цьому всіляко допомагати.
Отримані дані дозволяють говорити про можливість раннього діагностування несприятливого варіанту формування особистості на підставі вивчення характеру емоційної регуляції основних видів діяльності дитини раннього віку. Така діагностика дає можливість батькам та вихователям більш адекватно організовувати процес спілкування з дитиною і, враховуючи виявлені особливості емоційної сфери дитини раннього віку, сприяти розвитку психічно здорової та повноцінної дитини.
Звичайно отримані дані носять лише попередній характер і потребують більш розгорнутого експериментального підтвердження, але за результатами нашого дослідження можна говорити про залежність розвитку емоційної сфери з загальним розвитком особистості. Ми вважаємо перспективними і актуальними вивчення емоційної сфери дитини в онтогенезі.
Щиро дякую за увагу! На цьому доповідь закінчено.
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М., 1987.
2. Бадалян М., Миронов А. Эмоции и характер детей // Дошкольное воспитание. - 1976 - № 1 - С.27-37.
3. Баллон А. Психическое развитие ребенка / АПН СССР. - М.: "Просвещение", 1967 - 194 с.
4. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем - СПб.: Питер, 2005. - 317 с.
5. Бреслав Г.М. Психология эмоций. - М.: Смысл; "Академия", 2004 - 544 с.
6. Бреслав Г.М. Проблема эмоциональной регуляции у дошкольников // Вопросы психологии - 1984. - № 3. - С 53-59.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение - М., 1990. - С.28-91.
8. Былкина Н.Д., Люсик Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. - 2000 - № 5 - С.38-48.
9. Возрастно-психологическое подход в консультировании детей и подростков / Бурменская Г.В. и др. - сайт Центра персонального развития КРЫЛЬЯ http://psy-wings. narod.ru М., 2002.
10. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб: Речь, 2005 - 240 с.
11. Ворсобин В.Н., Жидкин В.Н. Изучение выбора цвета при переживании положительных и отрицательных эмоций дошкольниками // Вопросы психологии - 1980 - № 3. - С.121-124.
12. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. - 1991. - № 4. - С.5-18.
13. Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собрание сочинений т.4 - М., 1984. - С.340-367.
14. Гипенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?. -
15. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С.78-85.
16. Діти раннього віку в дошкільній установі // Бібліотека вихователя. - 2008. - № 2 - С.14-18.
17. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. проф. Т.Д. Марциновской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.
18. Ефимкин Р.П. Детская психология. - К., 2005.
19. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии. - 1967. - № 2 - С.111-134.
20. Запорожец А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста. - М., 1969.
21. Запорожец А.В., Неверович Я.З. О генезисе функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии - 1974. - № 6. - С.59-73.
22. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
23. Захаров Е.И. Психолог в детском саду. - Москва-Обнинск. - 1998 - № 1 - С.9-18.
24. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М., 1982.
25. Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2006 - 464 с.
26. Изотова Е.И. Эмоциональна сфера ребенка: Теория и практика / Учебное пособие. - М.: Академия, 2004 - 284 с.
27. Ильин Е.П. Эмоции и чувства // Эмоциональная сфера детей младшего возраста. СПб "Питер", 2001. - С.397-398.
28. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С.65-69.
29. Корницкая С.В. Влияние содержания общения на отношения детей раннего возраста к взрослому // Вопросы психологии - 1973. - № 4 - С.65-70.
30. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - С.274-412.
31. Крутецкий В.А. Психология: учебник - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.
32. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей. - Ярославль, 1996.
33. Кузьменко В, Котлярова І. Регулювання емоційних проявів у дітей // Палітра педагога. - 2005 - № 2. - С.14-16
34. Кузнецова Е.К. Мини-тренинги для детей дошкольного возраста. - сайт Центра персонального развития КРЫЛЬЯ http://psy-wings. narod.ru.
35. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - С.188-200.
36. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими людьми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии - 1961 - Т.1 № 3.
37. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать их проблемы. - М., 1991.
38. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971 - 415 с.
39. Манова-Томова, Василка Психологічна діагностика раннього віку: Пер. з болг. - К.: Вища школа, 1978. - 167 с.
40. Марциновская Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. пед вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998 - 272 с.
41. Мещеряков С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. - 2000 - № 5 - с.18-27.
42. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. // Детство как предмет психологического исследования. - М.: Тривола, 1995 - С.22-32.
43. Павленко Т. Комунікативні аспекти моційного розвитку дітей // Палітра педагога. - 2003. - № 2 - С. 19-22.
44. Прусаков О.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста // Вопросы психологии. - 2006. - № 4 -с.24-35
45. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 160 с.
46. Психология детства: Учебник / под общей ред.А. А. Реан. - Москва "Олма-пресс", 2003. - С.91-238.
47. Психология эмоций. Тексты / под ред.В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гипенрейтер. - М.: Моск. ун-та, 1984. - 288 с.
48. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. Науч. - исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1986 - 176 с.
49. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: уч. посб. - М.: Академия, 2002 - 160 с.
50. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М., 1997.
51. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии. - 1996. - № 6 - с.76-87.
52. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. "Вопросы психологии" - , 1996, № 3 - с.5-13.
53. Сопрун І.П. Емоційна сфера дітей, що виховуються в різних соціальних умовах // Наука і освіта. - 2001 - № 6 - с.63-66.
54. Сопрун І.П., Чебикін О.Я. Прояв агресивності у дітей, що виховуються в різних соціальних умовах // Наука і освіта. - 2003 - № 5-6. - С.51-53.
55. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Учебное пособие /Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 672 с.
56. Трунова Н.М. Об изучении эмоций у детей // Дошкольное воспитание. 1970. - № 5. - С.28-34.
57. Фельдштейн Д.И. Психологическая роль ведущих типов деятельності в формировании личности ребенк // Вопросы психологии. - 1979. - № 5. - С.151-152.
58. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. - СПб.: Речь, 2002. - 168 с.
59. Шарохина В.А. Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: Конспект занятий. - М.: Книголюб, 2003. - 64 с.
60. Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 144 с.
Додаток А
ПРОТОКОЛ
за результатами проведення методики “Паровозик”
в групі № 10
(зразок)
Дата проведення 11.10 2007 та 12.10 2007
Місце проведення: ДНЗ № 180 група № 10, 17 дітей
Експериментатор: Опарій Г.С.
| Прізвище та ім’я дитини | Колір | Примітка | Результати в балах | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
| 1 | Настя Л. | ж | чер | чор 1 | зел | сір | кор | син 3 | ф | 1+3=4 - НПС нс | |
| 2 | Дарина Р. | ф 2 | чор 2 | зел | кор | син | чер1 | жов2 | сір | 1+2+2+2=7 НПС сс | |
| 3 | Діма Л. | сір 3 син | ф 1 кор 2 | зел ф | чер чор | син сір | чор ж 1 | кор зел 2 | ж 3 чер 3 | не знає назви кольорів | 1+3+3=7 НПС сс 2+1+2+3= 8 |
| 4 | Аріна Г. | чер | ф 1 | зел | син | ж | чор | кор | сір | другим спочатку обрала зелений, але потім змінила на фіолетовий | 1 ППС |
| 5 | Вєроніка П. | син | ж | чер | ф | чор | кор | зел 2 | сір | не знає кольорів - червоний називає зеленим, чорний не назвала взагалі | 2 - ППС |
| 6 | Даня Г. | чер | ж | ф | кор | син | чор | зел (2) | сір | п’ятим спочатку обрав сірий, але потім змінив на сиДодаток Б ПРОТОКОЛ за результатами проведення методики “Паровозик” в групі № 2 (зразок) Дата проведення 13.10.2007 та 13.10.2007 Місце проведення: ДНЗ № 180 група № 2, 17 дітей Експериментатор: Опарій Г.С. При визначенні загального психологічного клімату в групі було встановлено емоційний стан 9 дітей з групи оцінено як позитивний, 8 дітей - перебувають у негативному психічному стані, 7 низького ступеню і 1 середнього ступеню. Діти відвідують дитячий садок протягом року. Отже психологічний клімат в групі складає: __9-8_ х 100% = 5,8%, 17 що відповідає незначному ступеню несприятливого психологічного клімату. Додаток В ПРОТОКОЛ за результатами проведення методики “Кольорова соціометрія” в групі № 10 (зразок) Дата проведення 18.10.2007 та 19.10.2007 Місце проведення: ДНЗ № 180 група № 10, 17 дітей Експериментатор: Опарій Г.С. Прізвище ім’я дитини Аріна Г. Вік 2 р.10 міс. Прізвище ім’я дитини Діма Л. Вік 2 р.4 міс. Прізвище ім’я дитини Даріна Р. Вік 3 р. Прізвище ім’я дитини Антон Г. Вік 3 р. Прізвище ім’я дитини Даша С. Вік 3 р.1 міс. Прізвище ім’я дитини Софія Б. Вік 2 р.5 міс. Прізвище ім’я дитини Ніка П. Вік 2 р.10 міс. Прізвище ім’я дитини Саша М. Вік 2 р.10 міс. Прізвище ім’я дитини Ярік Л. Вік 3 р.02 міс. Прізвище ім’я дитини Даня Г. Вік 2 р.8 міс. Прізвище ім’я дитини Кирил О. Вік 2 р.6 міс. ній | 2 - ППС |
| 7 | Даня О. | ж | чер | ф | син | кор | сір | зел (2) | чор | незнає назви кольорів | 2 - ППС |
| 8 | Діма П. | зел | чор (2) | ж | кор | чер | ф | сір | син (2) | хлопчик не розмовляє, незнає назви кольорів. Спочатку відмовлявся від спілкування | 4 - НПС нс |
| 9 | Софія Б. | кор (3) | зел | син | ф | сір | чор | ж (2) | чер (3) | не знає назви кольорів | 2+3+3=8 НПС сс |
| 10 | Даша С. | ф (2) | кор (2) | чор (1) | син | ж | чер (1) | сір | зел (3) | не знає кольорів, на другій позиції спочатку обрала синій, потім чорний, зупинилась на коричневому | 1+1+2+2+3=9 НПС сс |
| 11 | Антон Г. | чор (3) | зел | ж | син | сір | кор | ф | чер (3) | 3+3=6 НПС нс | |
| 12 | Ярік Л. | син | чор (2) | ж | кор | сір | чер (1) | ф | зел (3) | 2+1+3=6 НПСнс | |
| 13 | Саша М. | чор (3) | зел | сір (1) | ф | кор | син | ж (2) | чер (3) | 3+1+2+3=9 НПС сс | |
| 14 | Аліна Т. | чер | зел | ж | ф | кор | чор | син (3) | сір | 3 ППС | |
| 15 | Маша П. | ж | чер | ф | чор | сір | кор | син (3) | зел (3) | 3+3=6 НПС нс | |
| 16 | Даша Н. | чор (3) | зел | кор (1) | ж | син | сір | ф | чер (3) | 7 - НПС нс | |
| 17 | Кирил О. | син | чор (2) | ф | кор | ж | зел (1) | сір | кор | 2+1=3 ППС | |
При визначенні загального психологічного клімату в групі було встановлено емоційний стан 6 дітей з групи оцінено як позитивний, 11 дітей - перебувають у негативному психічному стані, 6 низького ступеню і 5 середнього ступеню.