Дополнительная литература:
3. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл.15.
4. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.-С. 379-392.
Тема 8.3. Характер
Цель – познакомить студентов с понятием «характер», научить отличать его от темперамента, анализировать структуру характера, а также с понятием «акцентуация характера», типами; с понятием «способности», ролью врожденного и приобретенного в способностях.
1. Общее понятие о характере. Структура характера.
2. Акцентуации характера.
3. Понятие «способности». Структура способностей.
4. Врожденное и приобретенное в способностях. Уровни развития способностей.
Общее понятие о характере
1.Обозначьте природу характера.
2.Как связаны характер и темпераментом, характер и направленность личность?
3.Возможно ли совпадение темперамента двух людей при большом различии их характеров? Обоснуйте ответ и приведите примеры.
4.Студенты по очереди отвечают: Характер или темперамент:
-характеристика личности со стороны динамических особенностей её психических процессов и состояний;
-выражает отношение человека к окружающему миру, другим и себе;
-определяет стиль и темп деятельности;
-закрепляется в привычных способах поведения;
-практически не поддается изменению под действием воспитания.
Структура характера
1.Верны ли следующие утверждения:
-чертами характера определяются динамические особенности деятельности человека;
-характер обладает структурностью и иерархичностью.
2.Представьте структуру характера, приведите примеры.
3. Сравните черты характера, названные в разных психологических трудах, с нравственными (моральными) качествами человека и ответьте на вопрос: почему одни и те же понятия (требовательность, трудолюбие, тщеславие, самолюбие, гордость, скромность) употребляются для обозначения свойств (черт) характера и моральных качеств личности?
4. Опишите свой характер.
5. Выделите профессионально-значимые черты характера менеджера. Как они связаны с чертами вашего характера?
6. С характером (тем или иным) рождаются люди или характер воспитывается при жизни?
Понятие «способности»
1. Дайте определение понятию «способность». Какое значение они имеют в жизни человека? Как взаимосвязаны способности, характер и темперамент в личности одного и того же человека? Или они независимы друг от друга? Или как-то влияют друг на друга?
2.Обозначьте признаки способностей (по Б.М.Теплову).
3.В чем отличия общих и специальных способностей?
4. Какими способностями обладаете вы?
5. Какими способностями должен обладать социальный работник?
Структура способностей
Какую структуру имеют способности?
Врожденное и приобретенное в способностях
1.Верно ли следующие утверждения:
-способности целиком определяются обучением и воспитанием.
2.Объясните суть задатков как природных предпосылок способностей.
3.Могут ли быть задатки, которые так и не станут способностями, или, если не проявляются способности к чему-либо, то не было и задатков? Иначе говоря, могут ли развиваться способности у человека, например, к математике или к музыке, к технике или к управленческой деятельности, если вначале никаких задатков замечено не было?
Уровни развития способностей
1. Определите понятия: одаренность, талант, гениальность.
2. Какую структуру имеет умственная одаренность.
3. Какую роль играют склонности и интересы в формировании способностей?
4. Видите ли вы разницу между понятиями «способности» и «склонности», а также между качественными характеристиками, которыми наделяют люди того или иного человека: «одаренный», «мудрый», «эрудированный», «начитанный», «образованный», «способный»?
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Введение в психологию/Под общ. ред. А.В. Петровского. – М., 1997. – Гл.16, 17.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 1996. – Л.14, 16.
Дополнительная литература:
3. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл.13,14.
4. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.-С. 392-418, 419-444.
[1] Теплов Б. М. Психология. – М.: Учпедгиз, 1946. C. 3.
[2] Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974. С. 96.
[3] Платонов К. К. О системе психологии. – М.: Мысль, 1972. С.29.
[4] Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии. //Вопр. психол. – 1975. – № 2. С.39.
[5] Выготский Л. С. Методика рефлексологического и психологического исследования.// Проблемы современной психологии. - Л., 1926. С 187.
[6] Там же. С. 197.
[7] Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. С. 173.
[8] Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. С. 175.
[9] Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 3, Л.: ЛГУ, 1974-1981. С. 301.
[10] Сатпрем. Шри Ауробиндо, или путешествие сознания. – Спб., 1992. С. 50.
[11] Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.
[12] Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1. М.: Мир, 1992. С. 264.
[13] Хекхаузен Х. Мотивации и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. С. 33-34.
[14] Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.
[15] Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.
[16] Там же.
[17] Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. С. 38.
[18] Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1979.
[19] Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 3, Л.: ЛГУ, 1974-1981.
[20] Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Изд. АН СССР, 1958.
[21] Теплов Б. М. Практическое мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М., 1981. С. 147.