Основные приемы управления вниманием:
1. Для привлечения и концентрации внимания необходимо изменять интенсивность раздражителя.
2. Использовать раздражители, которые отличаются от остальных.
3. При предъявлении для восприятия простых, не связанных фигур их количество не должно превышать 5-7 объектов одновременно.
4. Для увеличения объема внимания использовать схемы и таблицы, составленные на основе логических связей.
Представление о памяти как сквозном психическом познавательном процессе
1. Какое значение имеет память в жизни человека?
2. Дайте определение понятия «память».
Характеристика процессов и видов памяти
1. Работа в микрогруппах: Определите, какой процесс памяти проявляется в описанных действиях?
1. Известный мнемонист Ш. Отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана сложная математическая формула, представляющая ряд математических символов без связи между ними. Ш. Внимательно смотрит на таблицу с формулой, несколько раз поднимает её к глазам, опускает и идет с закрытыми глазами, затем возвращает таблицу, делает паузу, внутренне «просматривая» запоминаемое.
2. Иногда на оживленной улице можно наблюдать такую сцену: один прохожий, внимательно взглянув на другого, радостно бросается ему навстречу.
-Вы?! Это вы?!
-Простите, мне кажется, что я вас не знаю. А где мы с вами встречались?
-А помните, в таком-то году, в таком-то городе?
-А! Так вы…
1. Студент воспроизводит 70% материала по психологии, выученного неделю назад. Через месяц он воспроизводит лишь 45% этого материала.
2. На экзамене по математике студент долго не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило преподавателю показать ему только часть формулы, как он безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».
2.Что вызывает забывание?
3.Какие индивидуальные различия памяти выделяют в психологии?
Способы управления памятью
Какие приемы можно использовать, чтобы улучшить память? Приемы обосновываются теоретически.
Понятие «воображение»
1. Дайте определение понятию «воображение».
2. Какова роль воображения в жизни человека?
Функции и виды воображения
1. Приведите примеры воображения разных видов.
2. Развитию какого вида воображения способствует следующий методический прием? Любимым занятием учащихся на уроке географии были путешествия по карте. Учитель показывал какую-нибудь точку на карте, а учащиеся должны были описать флору, фауну, рельеф, вид городов, жилищ, людей данной местности.
Воображение и творчество
1.Какой прием воображения использован изобретателями при конструировании аэросаней, танка-амфибии, дирижабля, экскаватора, троллейбуса?
2.В микрогруппах студенты определяют, какие приемы (агглютинация, гиперболизация, акцентирование) использованы для создания образов творческого воображения. Затем обсуждается, по каким признакам это можно установить.
1. В древних мифах и легендах описываются фантастические существа – кентавры с головой мужчины и телом лошади, сфинксы с головой женщины и телом льва, драконы.
2. …старый старичок:
Худой! Как зайцы зимние,
Весь бел, и шапка белая,
Высокая, с околышем
Из красного сукна.
Нос клювом, как у ястреба,
Усы седые, длинные
И – разные глаза:
Один здоровый – светится,
А левый – мутный, пасмурный,
Как оловянный грош!
3. Поглядел богатырь в руку правую,
Увидал тут Илью Муромца,
Он берет Илью за желты кудри,
Положил Илью да он к себе в карман,
Илью с лошадью да богатырскоей…
4. А то свищет Соловей да по-соловьему,
Он кричит злодей Разбойник по-звериному.
И от его ли-то от свисту соловьего,
И от его ли-то покрику звериного,
То все травушки-муравы уплетаются,
Все лазуревы цветочки осыпаются,
Темны лесушки к земле все приклоняются,
А что есть людей, то все мертвы лежат.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл.8,9,10.
1. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.-С.187-203, 235-262, 291-309.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.- Гл.8,9,12.
Дополнительная литература:
4. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – С. 807-819.
5. Хрестоматия по вниманию. – М., 1975.
Тема 5.3. Мышление. Речь
Цель занятия – научить определять понятие «мышление», выделять его виды, операции и процессы, познакомить с понятием «речь», со значением речи в жизни человека, а также с видами речи.
1. Общая характеристика мышления. Виды мышления.
1. Особенности понятийного мышления. Соотношение мышления и речи.
2. Речь, её функции и виды. Речь и язык.
3. Внутренняя речь. Проблема природы эгоцентрической речи.
Общая характеристика мышления. Виды мышления
1. Что такое мышление?
2. Какие науки изучают мышление?
3. Какие отличительные особенности мышления как одного из познавательных процессов проявляются в следующих примерах?
a. Подойдя к трамвайной остановке не в час «пик» и заметив на ней необычно много людей, вы догадываетесь: давно не было трамвая.
b. Придя однажды домой и заметив, что сынишка-дошкольник непривычно молчалив, мать невольно думает: заболел или напроказничал.
Логические операции и процессы мышления
1. Какая мыслительная операция недостаточно развита у школьников, вследствие чего у них наблюдаются ошибки в решении задач?
a. Ребенка, поступившего в школу, спрашивают: «Что такое птица?» Он отвечает: «Она серенькая, маленькая, имеет маленький носик и ротик».
b. Ребенку предлагают задачу: «У мальчика было 3 конфеты, одну он потерял. Сколько конфет у него осталось?» не обращая внимания на вопрос, ученик говорит: «Нужно искать её и найти».
c. Ребенку вспомогательной школы дают набор картинок и предлагают разложить их на группы по принципу «что к чему подходит». Ребенок раскладывает так: одежду кладет около шкафа, моряка – на корабль, бабочку объединяет с цветами.
2. Вспомните какую-нибудь загадку. Понаблюдайте, какие мысли появляются у вас во время её решения. (В микрогруппах один человек решает загадку, произнося все свои мысли вслух, другой записывает все его высказывания, затем обсуждается результат, выделяются стадии процесса решения).
Особенности понятийного мышления. Соотношение мышления и речи
1. Какое значение имеет речь в жизни человека?
2. Как связаны мысль и слово?
3. Речь – внешнее выражение мысли. Может ли быть, что речь преподавателя при изложении нового материала не является выражением его мышления?
4. Может ли речь студента (выступление на семинаре) не быть выражением его мышления?
5. Насколько важно участие голосового аппарата в мышлении человека?
Речь, её функции и виды. Речь и язык
1. Каким образом речь становится средством общения?
2. В чем состоит отличие речи человека от речи животных?
3. Как вы считаете, способность человека к усвоению и пользованию речью является врожденной или приобретенной? Обоснуйте свое мнение, приведите примеры.
4. Разделите понятия «речь» и «язык».
5. Назовите виды речи.
Внутренняя речь. Проблема природы эгоцентрической речи
1.Что такое внутренняя речь и какие у неё особенности?
2. В течение 5 мин прислушайтесь и запишите на листке свою внутреннюю речь. Проанализируйте полученный материал в парах. Затем представьте полученные результаты для всей группы.
3. Что такое эгоцентрическая речь и какова её специфика? Что вызвало дискуссию Л.С. Выготского и Ж.Пиаже?
Рекомендуемая литература
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл.11, 12.
2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.-С.262-291.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999. – Гл. 10, 11.
Дополнительная литература:
1. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – С. 700-715.
Раздел 6. Понятие «личность» в психологии
Цель – познакомить студентов с понятиями «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», научить различать их сущность, врожденные и приобретенные свойства, характеризовать структуру личности.
1. Проблема личности в психологии. Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект».
2. Биологическое и социальное в психологической структуре личности. Подходы к структуре личности.
3. Особенности формирования и развития личности.
Проблема личности в психологии. Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект»
1. Сравните следующие определения понятия «личность»:
А) Личность – понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность»;
Б) Личностью, то есть социальным существом, включенным в общественные отношения и являющимся деятелем общественного развития, можно назвать взрослого, нормального человека (но не новорожденного и не умалишенного) (по Петровскому);
В) Личность – термин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и социальной деятельности или 2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности. Личность появляется только с возникновением сознания и самосознания;
Г) Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенностью в общественные отношения;