e. Характеризуются осознаваемой целью
f. Выводят человека в предметный и социальный мир
g. Возникает путем адаптации, прилаживания
h. Возникает путем автоматизации.
i. Чтобы остановить машину, шофер отжимает сцепление и нажимает на педаль тормоза. Чтобы уменьшить скорость, шофер тоже отжимает сцепление и нажимает на педаль тормоза.
3. В ходе дискуссии у Вас возникла мысль, и Вы её высказали, заботясь в основном о её содержании, а не о способе выражения. Что вы совершили: действие или операцию? Перечислите некоторые элементы, которые обеспечили выполнение данного процесса.
4. В ходе дискуссии у Вас возникла мысль, и Вы её высказали. Однако для выражения мысли Вы сразу не смогли подобрать нужные слова. Что произошло в данном случае?
5. Запишите в тетрадь структуру своей учебной деятельности. Выделите внешние и внутренние компоненты деятельности.
Виды деятельности: игра, учение, общение, труд
Прокомментируйте свою будущую трудовую деятельность философа, как один из видов особенных деятельностей, с позиции теории деятельности.
Навыки, умения, привычки
1. Дайте определения данных понятий.
2. Какое место занимают навыки и умения в структуре деятельности?
3. Как формируются навыки и умения?
4. Какова роль привычек в осуществлении деятельности?
Рекомендуемая литература
1. Введение в психологию/ Под общ. Ред. А.В. Петровского. – М., 1997.-С. 262-276, 407-417.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 1996.- С. 99-114, 114-134.
3. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.- Гл.6, 19.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.- Гл. 13,14,15.
Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера личности
Тема 4.1. Эмоции и чувства
Цель занятий – разобрать определение понятия «эмоции», научить различать их, а также объяснять функции эмоций, особенности проявления и взаимосвязь с другими психическими процессами.
1. Понятие «эмоции». Функции и параметры эмоций.
2. Классификация эмоций.
3. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение. Эмоциональные особенности личности.
Понятие «эмоции». Функции и параметры эмоций
1. Дайте определение понятия «эмоции». Как эмоции связаны с другими психическими процессами?
2. В чем состоит регулирующая функция эмоций?
Классификация эмоций
· Студенческая группа делится на 4 микрогруппы и разбирают каждая свой текст. Студенты должны определить, какие эмоциональные явления описаны в литературном отрывке.
1 группа: «Ей отрадно было думать, что она не лучше, как прежде думала, а хуже, гораздо хуже всех, всех, кто только есть на свете. Но этого мало было. Она знала это и спрашивала себя «что же дальше?» А дальше ничего не было. Не было никакой радости в жизни, а жизнь проходила. Наташа, видимо, старалась только никому не быть в тягость, никому не мешать, но для себя ей ничего не нужно было. Она удалялась от всех домашних…»
2 группа: «… Пьеру захотелось тоже говорить. Он выдвинулся вперед, чувствуя себя воодушевленным, сам не зная еще чем, и сам не зная еще, что он скажет… Он ожесточился против сенатора, вносящего эту правильность и узость воззрений… Пьер выступил вперед и остановил его. Он сам не знал, что будет говорить, но начал оживленно…»
3 группа: «- разбойники, что делают! – закричал офицер, оборачиваясь к Пьеру. Лицо офицера было красно и потно, нахмуренные глаза блестели. – Беги к резервам, привози ящики! – крикнул он сердито».
4 группа: « Пьер хотел что-то сказать, взглянул на нее странными глазами, выражения которых она не поняла, и опять лег. Он физически страдал в эту минуту: грудь его стесняло и он не мог дышать. Он знал, что ему надо что-то сделать, чтобы прекратить это страдание, но то, что он хотел сделать, было слишком страшно…
Пьер вскочил с дивана и, шатаясь бросился к ней.
-Я тебя убью! – закричал он, и схватив со стола мраморную доску с неизвестной еще ему силой, сделал шаг к ней и замахнулся на нее… Пьер почувствовал увлечение и прелесть бешенства… Бог знает, что сделал бы Пьер в эту минуту, если бы Элен не выбежала из комнаты.»
Студенты обосновывают свои ответы. Далее в аудитории обсуждается: по каким параметрам различаются эти переживания, по каким внешне наблюдаемым признакам можно судить об эмоциональном состоянии человека.
Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение. Эмоциональные особенности личности
Можно ли, наблюдая за поведением человека, точно определить, какие эмоции он испытывает? Обоснуйте ответ.
А) Изобразите выразительными движениями рук различные эмоциональные состояния (ласку, беспокойство, стыд, угрозу, напряжение, восторг, благодарность, доверие).
Б) Студенты отгадывают, какая эмоция изображена на карточке.
В) Студентам дается задание изобразить эмоцию, используя определенные части тела:
-Горе. Лицо; - Радость. Губы; - Гордость. Спина; - Страх. Ноги; - Испуг. Плечи; - Презрение. Глаза; - Застенчивость. Глаза; - Кокетство. Брови; - Ярость. Зубы; - Дружеское приветствие при встрече. Спина.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. Учеб. Заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.- Гл.18.
2. Общая психология: / Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.- С.354-379.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.- Гл.17.
Дополнительная литература:
4. Изард К.Е. Эмоции человека.- М., 1980.
5. Психология эмоций: Тексты. -М., 1984.
Тема 4.2. Воля
Цель занятия – познакомить студентов с понятием «воля», его значением для человека.
1. Волевой процесс. Волевые качества личности.
2. Развитие воли в онтогенезе.
Подходы к понятию «воля». Функции воли
1. Дайте определение понятия «воля».
2. Укажите основные признаки воли как психологического явления.
Студенты делятся на 3 микрогруппы и готовят ответ на вопрос: К какому виду (волевые, импульсивные, автоматизированные) относятся описанные действия человека? Укажите, по каким признакам вы это определили.
А) Во время Великой Отечественной войны на одном из участков фронта бойцы видели, как наш бомбардировщик совершил вынужденную посадку. Когда к нему подбежали, все члены экипажа лежали без признаков жизни. Окровавленный летчик сидел, вцепившись в штурвал. Ноги его нажимали на тормоза. Видно было, что последним движением раненой левой руки он ударил по выключателю зажигания, чтобы остановить мотор и не вызвать пожара при неудачной посадке… Через некоторое время, уже в медпункте, летчик, придя в себя, сквозь стиснутые зубы сказал: «Задание выполнено… Как экипаж? Самолет цел?»- и вновь потерял сознание.
Б) В ряде исследований отмечалось, что если включение лампочки несколько раз сочетать с электрическим раздражением руки испытуемого, то через некоторое время он начинает отдергивать руку, как только зажигается лампочка, даже при отсутствии электрического раздражения.
В) В книге А.Ф. Федорова «Подпольный обком действует» рассказывается о группе советских людей, направляющихся в партизанский отряд и попавших в город во время бомбежки. Когда один из партизан, серьезный человек, увидел низко летящий фашистский самолет, он внезапно выхватил из-за пояса гранату и замахнулся на самолет. Друзьям пришлось схватить товарища за руку.
3. Какое значение имеет воля в организации деятельности и общения человека? «Запрещенные движения»: Ведущий встает перед участниками игры. Участникам дается следующая инструкция: «Следите за руками ведущего и повторяйте все его движения. Условимся об одном запрещенном для вас движении – вниз. Как только руки ведущего пойдут вниз – ваши должны взлететь вверх. Все другие движения рук ведущего повторяйте. Как только кто-нибудь ошибется, он будет выполнять обязанности ведущего. Итак, копируйте движения ведущего, кроме одного движения вниз. Начали!»
4. Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации? Обоснуйте ответ.
А) Человеку страшно хочется пить. Он подходит к водоему, готов зачерпнуть воды и выпить её. Но ему говорят: «В этом водоеме обнаружен холерный эмбрион, имейте это в виду». Человек выливает воду и идет дальше.
Б) Во время воздушного боя летчик получил смертельную рану. В какое-то мгновение он понял, что если выпустит из рук штурвал самолета, погибнут все, кто в нем находится. И вот летчик продолжает управлять самолетом, благополучно сажает его и тут же теряет сознание. Из самолета его выносят уже мертвым.
В) В очень жаркий день подросток М. Работал на дачном участке. Ребята позвали его купаться на речку. Хотя М. Выглядел очень усталым и изнуренным, он отказался, объяснив, что решил довести начатое дело до конца.
Волевой процесс
1. Как связаны воля и мотивация?
2. Как связаны воля и деятельность?
3. Укажите, какой этап или этапы волевого акта имеют место в описаниях различных волевых действий и обоснуйте ответ.
А) Однажды Володя и Слава сильно поспорили. Слава отказался прыгнуть на дно оврага.
-Ну давай прыгнем! Вон на тот песок, - настаивал Володя.
Высота «волчьей ямы» была метров пять-шесть. Слава молча отошел в сторону.
-Боишься? – наступал на него Володя.
-А зачем это нужно? – спокойно возразил Слава.
Б) Ночью в сильную пургу Слава помогал отцу перегонять отару овец с пастбища к селу. Овцы, учуяв хищников, неожиданно понеслись к обрыву. Мальчик не растерялся. Он бросился наперерез, хотя знал, что при столкновении с обезумевшими от страха животными мог сорваться в пропасть. Так и случилось. Но все же успел у самого обрыва «волчьей ямы» ударом посоха повернуть козла-вожака.
Навестив Славу в больниц, Володя не выдержал и спросил:
-Что же ты тогда не прыгнул?
-А зачем?
-А в этот раз?