В микрогруппах обсуждаются и представляются особенности взаимодействия (предметная область каждой науки, пересечения, взаимодополнения, отличия) психологии
1 группа - с философией, историей,
2 группа - биологией, физиологией,
3 группа - логикой, кибернетикой,
4 группа - социологией, педагогикой.
Какое место занимает психология в системе наук о человеке?
3) Методы психологических исследований
- В микрогруппах представляются методы психологии:
1. Наблюдение; 2. Эксперимент; 3. Опрос; 4. Тестирование.
Обсуждаются их достоинства и недостатки по сравнению с другими методами, сферы применения.
- Преподаватель зачитывает утверждение, студенты говорят, является оно верным или неверным:
1) в методе наблюдения исследователь может вмешаться в событие и направить его по планируемому руслу.
2) в наблюдении испытуемый не ощущает, что за ним наблюдают.
3) в эксперименте возможен относительно полный контроль переменных.
4) в эксперименте у испытуемого не может появиться скованность, тревога, боязнь оценки.
5) при проведении беседы исследователь всегда свободен от субъективности.
6) в проективных тестах главным является субъективный смысл.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.- С. 9-21.
2. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.- Гл. 1, 3.
Дополнительная литература:
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб., 1999.- Гл.1-3.
Раздел 2. Психика. Сознание. Бессознательное.
Тема 2.1. Психика. Сознание. Бессознательное.
Цель занятий – познакомить с понятиями «психика», «сознание» и «бессознательное».
1. Качественное отличие психики животных от психики и сознания человека. Предпосылки возникновения сознания.
2. Понятие «бессознательное». Понятие бессознательного в работах З. Фрейда и К.Г. Юнга.
3. Виды неосознаваемых явлений.
4. Исследование Я-концепции с помощью методики «Кто Я?» и результатов методики ГОЛ, сравнение самооценки с групповой оценкой личности.
1. Дайте определение понятию «психика».
2. Одна группа обсуждает, а затем объясняет сходство между психикой животных и психикой и сознанием человека, а другая группа – различия. Потом группы задают друг другу вопросы.
3. Шимпанзе Рафаэль (в опытах Павлова и Орбэли) научился заливать огонь, мешавший ему достать лакомство из ящика, набирая в кружку воду из бака. В одном из опытов ящик с апельсином и горящим перед отверстием ящика огнем был помещен на плоту на озере. На другом плоту, соединенном с первым бамбуковой перекладиной, помещался известный Рафаэлю бак с водой. Шимпанзе, чтобы залить огонь, перебирался на перекладине на другой плот к баку, не догадываясь зачерпнуть воды из озера.
Какая особенность психического отражения обезьяны (в сравнении с психическим отражением человека) проявляется в данном примере?
4. Н.Н. Ладыгина-Котс сопоставила подражательное конструирование шимпанзе и ребенка 3,5 лет. Были обнаружены следующие факты:
· Один из них мог составить фигуру из двух-трех частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствии образа, по памяти.
· Одна из причин ошибок конструктора состояла в том, что он, увидев фигуру подобную той, которую видел в предшествующем опыте. Требовалось некоторое усилие, чтобы заставить его сделать задание правильно.
· И шимпанзе, и ребенок при выборе элементов, предлагаемых для конструирования, соблазнялись их новизной, необычностью. Но если один, взяв ненужный элемент, не включал его в конструкцию, другой нередко пытался сделать, и только указание экспериментатора помогало ему избежать ошибки.
Определите, какие из приведенных фактов относятся к поведению шимпанзе и какое – к поведению ребенка. Какие особенности регуляции поведения ребенка по сравнению с поведением шимпанзе проявляется в данном примере?
В студенческой группе обсуждаются следующие вопросы:
1. Обозначьте предпосылки и условия возникновения сознания.
2. Выделите основные направления фило- и онтогенетического развития сознания.
В аудитории рассматриваются вопросы:
1. Дайте определение понятия «сознание». Как понятие «сознание» соотносится с понятием «психика»?
2. Каким образом сознание проявляется в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях?
3. Какие психологические свойства сознания вы знаете?
Взаимосвязь сознательных и неосознаваемых явлений. Понятие о бессознательном
1.Как соотносятся сознание и бессознательное?
2.Обоснуйте понятие бессознательного. Как определяют данное понятие З. Фрейд и К.Г. Юнг? В чем сходство и различие этих точек зрения?
Обозначьте виды и приведите примеры. Какую роль они играют в жизни человека?
Методика «Кто Я?» : напишите 20 утверждений, которые продолжили бы фразу «Я-…». Затем обсуждаются аспекты образа Я.
Обсуждение результатов методики ГОЛ, сравнение самооценки с групповой оценкой личности.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.-С.22.35, 67-98.
2. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.- Гл. 5.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.- Гл.5,6,20.
Дополнительная литература:
4. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.- Т.1.- М., 1983.
6. Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989. – С.382-424.
Тема 3.1. Мотивационная сфера личности. Деятельность
Цель занятий – разобрать понятие «потребность» и «мотив», научить анализировать мотивы, побудившие деятельность, рассмотреть определение понятия «деятельность» и обосновывать его, научить различать внешнюю деятельность от внутренней.
1. Понятие «потребность». Иерархия потребностей по Маслоу.
2. Мотивы, их происхождение, развитие и классификация.
3. Направленность личности.
4. Виды деятельности: игра, учение, общение, труд.
5. Навыки, умения, привычки.
Определение понятия «мотивация»
1. Дайте определение понятию «мотивация».
2. Через какие понятия можно описать мотивационную сферу человека?
3. Что собой представляют личностные и ситуативные диспозиции?
Понятие «потребность». Характеристика человеческих потребностей
1. Дайте определение понятия «потребность».
2. Какое значение имеют потребности в жизни человека?
3. Приведите классификацию потребностей человека.
Иерархия потребностей по Маслоу
1. Возможны ли ситуации, когда будут удовлетворяться потребности более высокого уровня без удовлетворения потребностей низшего уровня?
2. Какая потребность актуальна для вас в данный момент?
Мотивы, их происхождение, развитие и классификация
1. Обсуждаются вопросы семинара, рассматривается соотношение изучаемых понятий.
2. Известно, что важнейшим элементом психологической структуры деятельности является мотив, причем одна и та же деятельность может иметь несколько мотивов, то есть быть полимотивированной. Приведите пример такой полимотивированной деятельности и покажите, какие потребности лежат в основе каждого из мотивов. (Обсуждение задания происходит в парах, а затем каждая пара представляет свой пример и обосновывает ответ).
3. Вспомните свою ситуацию, или ситуацию своих знакомых, или по описанию в литературе, когда имел место механизм сдвига мотива на цель (превращение цели в мотив).
4. Представьте, что Вы пришли в сказочный магазин, где продаются положительные качества философа. Сейчас все вместе мы определим эти 15 качеств (они записываются на доске). Теперь разбейтесь на группы по 3 человека. Каждая из троек может купить только 5 качеств для себя, запишите их себе. В качестве расплаты каждая тройка выбирает 3 качества, которыми она расплачивается вместо денег (запишите их тоже). После этого тройки обмениваются своими записями. Каждая тройка, анализируя чужую продукцию, определяет, какие действовали мотивы при покупке 5 качеств для себя и какие действовали мотивы при выборе 3-х качеств в виде расплаты. В студенческой группе обсуждают свои наработки.
Направленность личности
1. Дайте определение понятию «направленность».
2. Какую роль играет направленность в жизни человека?
Мотивация и деятельность. Структура деятельности
1. Дайте определение понятия «деятельность». Разделите понятия «деятельность» и «поведение». Пенсионер Петров после часовой прогулки по парку устал и сел на скамейку, чтобы дать отдых ногам и через несколько минут продолжить прогулку. Занимается ли пенсионер Петров деятельностью в психологическом смысле?
2. Назовите структуру деятельности. Укажите, какие из приведенных утверждений характеризуют действия, а какие операции:
a. Отвечают цели
b. Отвечают условиям, в которых цель задана
c. Мало осознаются
d. Характеризуются сознательным контролем за их протеканием