В психолого-педагогической литературе широко дебатируется вопрос о мере влияния на подростков родителей и сверстников. Общая закономерность состоит в том, что чем хуже отношения подростка со взрослыми, тем чаще он будет общаться со сверстниками и тем автономнее будет это общение от взрослых.
Таким образом, значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения. При всей их тяге к самостоятельности, подростки «остро» нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для подростков возрастает.
Проанализируя вышеизложенные литературные данные можно сделать следующие выводы:
- все стороны развития в подростковом возрасте подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста.
- в подростковом возрасте наиболее значимыми являются отношения со сверстниками. Общение в подростковом возрасте все более выходит за пределы учения и школы, включают новые интересы, занятия, увлечения и превращаются в самостоятельную и очень важную для подростка сферу жизни. Она насыщена разнообразными событиями и происшествиями, борьбой и столкновениями, победами и поражениями, открытиями и разочарованиями, огорчениями и радостями.
- в этом возрасте прослеживаются некоторые сложности во взаимоотношениях с взрослыми (родителями и учителями), связанные с возрастными особенностями ребят.
- значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентациях. При всей их тяге к самостоятельности, подростки «остро» нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для подростков возрастает.
II. Практическое изучение общения подростков со взрослыми и со сверстниками.
2.1. Организация и методы исследования особенностей общения подростков с родителями и сверстниками
Как уже говорилось, главным содержанием подросткового возраста является его переход от детства к взрослой жизни, когда все стороны развития подвергаются качественной перестройке, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Они были рассмотренны в исследованиях Л.И. Божович., Т.В. Драгуновой,. Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и д.р.
Так как общение в подростковом возрасте является одним из основных видов деятельности, нами было предложено исследование направленное на выявление особенностей подросткового общения со сверстниками и со взрослыми (как с матерями, так и с отцами). Это и является целью моей работы.
Для достижения поставленной цели предусматривалось решение следующих задач:
1. Изучить представления современных подростков о значимости общения и выявить роль сверстников, матерей и отцов в общении.
2. Выявить основные закономерности общения подростков с матерьми и отцами.
3. Выявить взаимосвязь между общением подростка со сверстниками и со взрослыми.
4. Сопоставить полученные в ходе исследования результаты с имеющимися данными и выявить роль социальных факторов в общении современных подростков.
В данном исследовании я решила прибегнуть к помощи опросника: «Подростки о родителях» - Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, и Е.Е. Ромицына.
Описание методик.
Методика №1: «Подростки о родителях»
В данном эксперименте принимали участие ученики 9 «в» класса, школы №2 г. Королева Московской области.
Цель данной методики: выявление особенностей взаимодействия подростка с родителями (в отдельности с матерью и отцом).
Методика представляет собой опросник, состоящий из 50 утверждений по отношению к матери, и 50 утверждений по отношению к отцу.
Перед началом эксперимента подросток вводится в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:
«Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных ниже положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого экспериментатор прочитает каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью передает воспитательные принципы Вашего отца (или матери), то в оценочном бланке рядом с номером соответствующего утверждения поставьте цифру «2». Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), то ставьте цифру «1». Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), то ставьте цифру «0».
Затем подростку предъявляется регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между ними нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу в мужском. Заполняются бланки отдельно. Сам опросник представлен в приложении.
После того как подросток заполнил оба бланка (и на отца, и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма в соответствии с ключом.
Номера утверждений, соответствующие шкалам (ключ):
Шкала Позитивного интереса (POZ): 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46;
Шкала Директивности (DIR): 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47;
Шкала Враждебности (HOS): 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48;
Шкала Автономности (AUT): 4. 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49;
Шкала Непоследовательности (NED): 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.
Далее «сырые» баллы переводятся в стандартные в соответствии с таблицами. Стандартные баллы располагаются от 1 до 5, и нормой является среднее значение, т.е. 3.
Если по параметру набрано 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5, то измеряемое качество выражен вполне отчетливо. Затем в специальном бланке строится график оценки подростком своего отца или матери.
2.2 Анализ и интерпретация полученных данных.
Результаты по методике №1 (Подростки о родителях).
Для наглядности данные по каждому испытуемому были представлены в приложении № 7 «Подростки о родителях», в виде графиков с обработанными баллами. Справа находится график отражающий отношение подростка к матери, а слева находится график отражающий отношение подростка к отцу.
Результаты проведения методики «Подростки о родителях» представлены в таблице № 1.
Таблица №1
«Подростки о родителях»
| Названия шкал | POZ | DIR | HOS | AUT | NED | ||||||
| Испытуемые | м | о | м | о | м | о | м | о | м | о | |
| 1 | Василиса Р. | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 2 | Олеся М. | 2 | 2 | 5 | 2 | 5 | 4 | 2 | 5 | 4 | 4 |
| 3 | Ксюша Е. | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 4 | 2 | 4 | 3 |
| 4 | Дима С. | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3 |
| 5 | Наташа Р. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 2 | 3 |
| 6 | Оля С. | 4 | 2 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 7 | Женя Т. | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 |
| 8 | Лида О. | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 9 | Лена Ж. | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 4 | 2 |
| 10 | Леша М. | 3 | 2 | 5 | 3 | 3 | 4 | 2 | 5 | 4 | 2 |
| Среднее | 2.9 | 2.8 | 3.2 | 3.4 | 3.2 | 2.7 | 3.2 | 3.4 | 3.2 | 2.6 | |
Для большей наглядности результаты представлены в виде серии гистограмм (Приложение «Подростки о родителях»), представленную для каждого испытуемого. По данным гистограммы можно судить о стилях взаимоотношений в семье т.к. объединенные результаты наглядно показывают характер взаимоотношений в системе «родители – ребенок».