Обобщая зафиксированные трансформации, Ф. Ч. Бартлетт пришел к выводу, что при повторяющемся воспроизведении материал становится все более стандартным, схематизированным (т.е. подходящим к тому, что автор обозначил термином «схема»). Другими словами происходит приведение материала в соответствие с бытующими в культуре «правилами» существования знания. Схема, по Ф. Ч. Бартлетту, - это способ организации воспринимаемой информации, который основывается на прошлом опыте как индивидуума, так и культуры в целом. Схемы пронизывают весь опыт человека и организуют обработку информации в совершенно различных сферах. Можно говорить о схемах восприятия, лингвистических схемах, логических схемах, схемах социального взаимодействия, схемах, связанных с нашими личными целями и ценностями. Вся поступающая информация соотносится с теми схемами познания, которые имеются в наличии у человека, и преобразуется в соответствии с ними. Схема не только организует опыт, но и влияет на запоминание материала. Понятно, что в ситуации анализа сложного материала человеку приходится выбирать, какой именно схеме апеллировать (ведь в нашей памяти хранится огромное количество сложно связанных между собой схем). В том случае, если найти адекватную схему не представляется возможным, информация не запоминается.
В. Я. Ляудис ввела классификацию воспоминаний по основанию качества и преобладанию репродуктивного или продуктивного аспекта:
-неполное неточное воспроизведение (низкие показатели как репродуктивности, так и продуктивности);
-полная точная репродукция;
-реконструктивное воспроизведение, связанное с вариативным использованием материала.
Признание существенной роли конструктивной составляющей в работе памяти приводит к выводу о высокой гибкости и пластичности воспоминаний.
Таким образом, можно утверждать, что память имеет как репродуктивный (реконструктивный), так и продуктивный (конструктивный) аспект. Преобладание того или иного аспекта диктуется:
-направленностью деятельности субъекта (какова цель – запомнить точно или уловить суть);
-особенностями запоминаемого материала (стихотворение будет воспроизводиться репродуктивно, а прочитанный роман – продуктивно);
-экспериментальными процедурами , к которым прибегает исследователь. [5, с. 103-107]
Глава 2. Практическая часть. Исследование динамики процесса заучивания.
Запоминание — процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с уже приобретенным ранее. Запоминание есть закономерный продукт действия субъекта с объектом. Характеристики запоминания того или иного материала определяются мотивами, целями и способами деятельности личности.
Для исследования процесса запоминания используют классические методы: метод удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных ответов и метод антиципации. При методе заучивания испытуемому предлагают заучить ряд элементов (слогов, слов, чисел, фигур и т. п.) до критерия их безошибочного одно- или двукратного воспроизведения в любом порядке. С этой целью ряд стимулов предъявляют несколько раз. После каждого предъявления ряда испытуемый пытается его воспроизвести. Количество повторений, которое потребуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем запоминания. Фиксация количества элементов, правильно воспроизведенных после каждого предъявления, позволяет построить график заучивания. Фиксация элементов ряда, правильно воспроизведенных после каждого предъявления позволит построить график частоты воспроизведения каждого стимула за все предъявления.[3, с 107]
Позиционная зависимость продуктивности запоминания имеет вид U-образной кривой: начало и конец ряда запоминаются лучше, чем его середина. Это так называемый фактор края.
Цель исследования.
Исследование динамики и позиционной зависимости продуктивности запоминания.
Методика.
Используется метод заучивания. Экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу слова (из четырех-шести букв): яблоко, вечер, лось, тетрадь, ключ, девять, коньки, цветок, дверь, лопата, кожа, огонь. Материал предъявляют слуховым способом.
Процедура исследования.
Исследование проводилось в первой половине дня, временной интервал с 10:00 до 15:00. Спокойная обстановка. Следует учесть тот факт, что процесс исследования проводился в рабочее время и на рабочем месте, что заставляло людей психологически и эмоционально настраиваться при переключении на другой вид работы. Исследование проводилось в паре экспериментатор – испытуемый. В качестве испытуемого выбрана женщина 27 лет, имеющая высшее образование. Её результаты сравниваются с результатами группы из 7 человек, имеющие высшее образование входящие в возрастную категорию от 25 до 30 лет.
Испытуемому предлагают ряд из 12 слов с требованием заучить его до безошибочного воспроизведения в любом порядке. После каждого предъявления ряда испытуемый воспроизводит его. Ряд повторяется спустя 5 секунд после окончания воспроизведения. Удержанные элементы фиксируются в протоколе знаком «1»; если испытуемый называет слово, которого ранее не было, оно записывается в примечании к протоколу. Опыт продолжается до полного заучивания всего ряда. [3, c. 107]
Экспериментатор.
Ермакова Елена Алексеевна
Протокалист.
Ермакова Елена Алексеевна
Измеряемая характеристика:
Процесс запоминания.
Протокол 1
Испытуемый контрольный: женщина, 27 лет.
Время: 13:00.
Субъективный отчет испытуемого:
Усталость, утомленность однообразной работой, вялость. Слова запоминались ассоциативно, связываясь между собой в единый рассказ. Первые четыре слова и последние два запомнились сразу, первые пыталась соединить между собой как рассказ. При втором повторении пыталась запомнить группу последних слов, связав их с уже запомнившимися 11 и 12 словами. Далее единой фразой пыталась объединить 5, 6 и 7 слова. Сложность вызвало 9 слово. В итоге получилось 3 предложения: первое и первых четырех слов, второе из 3 следующих и третье и 10,11 и 12 слова. Запомнился порядок этих предложений и выучивание 9 слова, которое никак не связывалось ассоциативно с другими словами из списка. Сложность задание не вызвало, но заставило сконцентрироваться и сосредоточиться.
Наблюдение экспериментатора:
В процессе воспроизведения вела себя сдержанно, сосредоточенно. Во время запоминания не отвлекалась, вслух проговаривая свои связки слов. Вела себя спокойно, без эмоциональных всплесков, которые иногда прослеживались у других испытуемых. Сложность вызвало 9 слово, которое было произнесено лишь в 4 воспроизведении и сразу в нужном месте. Все произнесенные слова были строго из списка, не тратила время на процесс вспоминания, если не помнила порядок слов, просто называла первую часть списка и группу последних слов, удерживая середину, которая не запомнилась.
Протокол 2
Испытуемый № 1: женщина, 25 лет.
Время: 10:40.
Субъективный отчет испытуемого:
Немного не выспалась. Задание не сложное, внешне ничего не отвлекала, только «мысли в голове» (со слов испытуемого). Старалась запоминать как стихотворение, пыталась провести ассоциацию слов, тем самым, связав их в правильную последовательность.
Наблюдение экспериментатора:
Периодически отклонялся от хода эксперимента на разговоры, комментировала процесс запоминания, тем самым сбивался порядок слов, но слова были воспроизведены из списка. В ходе первого повторения выпала середина, вспомнила только первые и последние слова. Во втором воспроизведении все слова были произнесены, только порядок не до конца был соблюден.
Протокол 3
Испытуемый № 1: женщина, 26 лет.
Время: 11:30.
Субъективный отчет испытуемого:
Бодрое состояние, нет усталости, выспалась. Было сложно запомнить порядок слов. Запоминать пыталась просто зубрением, не строя никаких ассоциаций. В процессе проведения исследования ничего не отвлекало, но нужно было прилагать усилия для включения в работу, сосредоточится.
Наблюдение экспериментатора:
В процессе воспроизведения вела себя сдержанно, сосредоточенно. Один раз эмоционально с недовольством отреагировала на сложность в запоминании последовательности слов, после 5 слова в списке. Только на 4 воспроизведение произнесла все слова, в середине списка произведя замену порядка нескольких слов. Слова 9 и 10 постоянно менялись местами.