Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подростко (стр. 6 из 8)
Таким образом, использовав диагностические методики и наблюдение за подростками в повседневной жизни и на тематических занятиях, мы установили уровни агрессивного поведения у подростков экспериментальной группы. Данные занесены в протокол (см. Приложение №4). По данным диагностических методик, подростки имеют высокий уровень агрессивного поведения. Агрессивное поведение направленно в основном на руководящего взрослого и на сверстников. Результаты занесены в таблицу 4 .
Таблица 4
Уровни агрессивного поведения подростков
(констатирующий эксперимент)
| Уровни | Количество детей | Процентный показатель |
| Высокий | 10 | 62% |
| Средний | 3 | 19% |
| Низкий | 3 | 19% |
В процентном соотношении, в экспериментальной группе уровни распределились следующим образом:
ВУ - 10 человек-62% ;
СУ - 3 человека-19% ;
НУ - 3 человека-19% ;
Данные представлены в рисунке 1.
Показатель агрессивного поведения подростков.
(констатирующий этап)
Рис.1
Все вышесказанное позволяет нам определиться в дальнейшем ходе исследования.
2.2. Снижение агрессивного поведения детей подросткового возраста посредством психологических игр и упражнений (формирующий этап эксперимента).
Цель формирующего этапа экспериментальной работы – подобрать и апробировать психологические игры и упражнения для снижения уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
В начале исследования нами была выдвинута следующая гипотеза:работа по снижению уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений, если:
-психологические игры и упражнения будут проводиться поэтапно;
1 этап. Обучение подростков приемлемым способам выражения гнева;
2 этап. Развитие способности осознавать и принимать собственные чувства;
3 этап. Обучение подростков навыкам саморегуляции;
4 этап. Формирование позитивных навыков общения и конструктивных элементов поведения;
5 этап. Формирование позитивных эмоций и позитивной самооценки;
- психологические игры и упражнения будут подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей подросткового возраста;
-в процессе работы будет учитываться эмоциональное состояние подростков.
Подобранные нами для формирующего этапа исследования психологические игры и упражнения направлены на снижение уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Работа строилась поэтапно. Каждый этап содержал блок игр и упражнений. На каждом этапе мы ставили определенные задачи.
Для снижения агрессивного поведения нами было подобраны 19 психологических игр и упражнений, предложенных Т.Е.Смирновой, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной (см. Приложение №6).
Первый этап
Цель: обучение подростков приемлемым способам выражения гнева.
«Рецепт», «Пластическое выражение гнева», «Галерея негативных портретов», «Письма гнева», «Рисование собственного гнева».
Анализ проведенных игр и упражнений:
Проведение психологических игр и упражнений на данном этапе вызвали у нас трудности, т.к. данные игры и упражнения стимулируют чрезмерное проявление агрессии. Подростки в процессе выполнения игр и упражнений вели себя непредсказуемо, становились неуправляемыми. Присутствовала вербальная, физическая агрессия. В ходе работы нам пришлось заменить игры и упражнения первого этапа, направленные на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, на игры и упражнения на саморегуляцию.
Второй этап
Цель: развитие способности осознавать и принимать собственные чувства.
«Осознание гнева (твой гнев - на вкус, на слух, на ощупь, на вкус), «Корабль среди скал», «Сдвинь камень», «Танцы-противоположности».
Анализ проведенных игр и упражнений:
Все подростки с удовольствием играли в эти игры. Больше всего понравилась игра «Осознание гнева», в частности, положительные эмоции, хорошее настроение в ней. Подростки описывали свое понимание чувства гнева, злости, обиды, подозрительности. Подростки учились осознавать и принимать собственные чувства.
Третий этап
Цель: обучение подростков навыкам саморегуляции.
«Морская звезда», «Символическое изображение эмоции».
Анализ проведенных игр и упражнений:
В процессе проведения данных игр и упражнений в группе царила атмосфера спокойствия, доброжелательности. Подростки испытывали удовольствие от прослушиваемой музыки (инструментальной). Символическое выражение эмоций вызвало положительные переживания, смех, улыбки, попытки помощи в демонстрации чувств. После психологических игр и упражнений подростки стали более общительны, легко вступали в контакт.
Четвертый этап
Цель: формирование позитивных навыков общения, конструктивных элементов поведения.
«Сарафанное радио», «Поменяйтесь местами те, кто…», «Реконструкция позитивного образа», «Работа с картинками».
Анализ проведенных игр и упражнений:
В процессе проведения данных игр и упражнений подростки проявили позитивные эмоции и чувства. Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…» вызвало смех, данное упражнение стимулирует двигательную активность, в ходе выполнения подростки проявляли осторожность, аккуратность, извинялись с случаях нарушений правил. В ходе выполнения игр отсутствовала вербальная агрессия.
Пятый этап
Цель: формирование позитивных эмоций и позитивной самооценки
«Голова-мяч», «Я радостный, когда…», «Копилка хороших поступков», «Мне в тебе нравится…», «Хвасталки».
Анализ проведенных игр и упражнений:
Проведенные игры стимулировали формирование позитивных эмоций и позитивной самооценки у подростков. Данные игры вызвали положительные эмоции (радость, смех, улыбки), но в то же время наблюдалось чувство стеснения. Очень понравилось упражнение «Мне в тебе нравится…», направленное на выражение комплиментов друг другу. Упражнение «Хвасталки», вызвало затруднения, причиной которого было стеснение.
Таким образом, на этапе формирующего эксперимента нами было проведено 19 игр и упражнений психологического характера, направленных поэтапно на снижение агрессивного поведения подростков, воспитывающихся в условиях детского дома (с учетом вышенназваной замены).
Проведенные мероприятия на снижение агрессивного поведения у подростков позволили перейти к следующему этапу нашего исследования – контрольному и установить эффективность игр.
На контрольном этапе психолого-педагогического эксперимента перед нами стояла цель: определить эффективность проведенного формирующего эксперимента, направленного на снижение агрессивного поведения у детей подросткового возраста.
Используемые нами методы исследования остались прежними, что, на наш взгляд, дает возможность наиболее объективно оценить полученные результаты. Экспериментальная работа проводилась с детьми экспериментальной группы, (состав групп был прежним, количество детей – 16 человек).
В ходе контрольного этапа эмпирического исследования проблемы снижения агрессивного поведения подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, посредством психологических игр и упражнений нами использовались методы: наблюдение, «Агрессия» (Модификация теста Розенцвейга), проективная методика «Кактус» (автор М. Панфилова).
Качественные и количественные показатели уровней агрессивности остались прежними. Полученные данные позволили определить уровни агрессивного поведения подростков.
Наблюдение
Цель: определение уровней агрессивности у детей подросткового возраста.
Организация и проведение исследования
Наблюдение проводилось в естественных условиях в течение 3 дней и носило невключенный характер. Полученные в ходе наблюдения данные заносились в протоколы.
Анализ полученных результатов
Результаты исследования были занесены в протокол, где отражались индивидуальные показатели уровня агрессивности у детей подросткового возраста.
Данные представлены в протоколе исследования (см. приложение № 7) .
Таблица 5
Уровни агрессивного поведения подростков по данным наблюдения (контрольный эксперимент)
| Уровни | Количество детей | Процентный показатель |
| Высокий | 2 | 13% |
| Средний | 9 | 56% |
| Низкий | 5 | 31% |
В процентном соотношении в экспериментальной группе уровни распределились следующим образом:
ВУ – 2 человека- 13%
СУ - 9 человек- 56%
НУ - 5 человек- 31%
Методика «Агрессивность», модификация теста Розенцвейга.
Цель: выявление агрессивности у детей подросткового возраста.
Организация и проведение исследования
Методика проводилась в естественных условиях в течение двух дней. Экспериментатор был хорошо знаком детям, что не нарушало обычного течения жизни и деятельности детей. Полученные в ходе исследования результаты занесены в протокол (см. Приложение №8).
Анализ полученных результатов
При анализе данных использовались два вида реакций: агрессивные реакции и неагрессивные.
Полученные данные оценивались в баллах:
ВУ – выше 13 баллов;
СУ – 9-13 баллов;
НУ – ниже 9 баллов.
Проведя методику, мы проанализировали полученные результаты, определили уровень агрессивности у подростков экспериментальной группы. Методика показала, что в группах преобладает средний уровень. Результаты занесены в таблицу 6.