Подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Подросток начинает по – новому оценивать свои отношения с семьей, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и, в первую очередь, это относится к семье. Отчуждение по отношению к семье внешне выражается в негативизме – в стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам тех, на кого направлено отчуждение.
Дружба в подростковом возрасте, так же как и общение в группе, благодаря стремлению подростков к взаимной идентификации повышает комфортность во взаимоотношениях.
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Психологи отмечают, что психологическое содержание игры составляет моделирование социальных отношений и ситуаций. Игра направлена на развитие умений и навыков; психического развития и самореализации состояния. Цели и задачи работы с агрессивными детьми – это научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, а также помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, тем самым расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизировать деструктивные элементы в поведении.
Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома посредством психологических игр и упражнений
2.1. Определение уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста (констатирующий этап эксперимента)
Целью эмпирического исследования было обосновать и экспериментально доказать влияние психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения у детей, воспитывающихся в условиях детского дома.
Исследование проводилось с детьми подросткового возраста на базе детского дома №5 Кировского административного округа, ул. Фугинфирова, 11а.
К работе были привлечены подростки из семьи №6 «Кадетская» в количестве 16-ти человек (см. Приложение № 1). Эти подростки составили экспериментальную группу.
Наше эмпирическое исследование проходило в форме психолого-педагогического эксперимента и включало три этапа:
Констатирующий- с целью выявления уровней агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома. Сроки - с 8.12.06г по 15.12.06г.
Формирующий- с целью подбора апробации психологических игр и упражнений для снижения уровней агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Сроки проведения – с 15.12.06г. по 9.03.07г.
Контрольный- с целью выявления эффективности подобранных психологических игр и упражнений для снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Сроки проведения- с 9.03.07г. по 16.0307г.
Целью констатирующего этапа было выявления уровней агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
На данном констатирующем этапе исследования нами решены следующие задачи:
1.Подбор диагностических методик для выявления уровней агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
2.Изучения уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста.
Нами были использованы следующие методики: наблюдение, методика «Агрессивность» (Модификация теста Розенцвейга), проективная методика «Кактус» (автор М.Панфилова).
Наблюдение
Цель: определение уровней агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Организация и проведения исследования.
Наблюдение проводилось в естественных условиях в течение трех дней и носило невключенный характер. Экспериментатор был хорошо знаком детям, что не нарушало обычного течения жизни и деятельности подростков. Полученные в ходе наблюдения данные заносились в протоколы. Для определения уровней агрессивного поведения нами на основе критериев, предложенных Лютовой Е.К., Мониной Г.Б., были разработаны критерии и показатели, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели агрессивного поведения подростков
| Критерии | Показатели |
| 1. Вербальное выражение агрессии | 1. Враждебные выкрики, угрозы, ругань; проявление вербальной грубости при сильнейшем возбуждении2. Злобно шутит, зло сплетничает3. Чрезмерная ворчливость; стремление унизить, оскорбить |
| 2. Использование физической силы | 1. Ломает окружающие предметы, разбивает, потрошит2. Использует физическую силу против сверстников (драчливость)3. Стремление дразнить животных, жестокость в обращении с ними |
| 3. Отношение к окружающим сверстникам и другим лицам | 1. Отношение к действиям других людей с осуждением, оскорблением и угрозами2. Стремление делать все, наоборот, в ответ на обычные распоряжения; негативизм, строптивость3. Стремление к общению с младшими и физически более слабыми; стремление быть первым, подчинять себе других |
| 4. Эмоциональные проявления | 1. Подавленность2. Раздражительность3. Отсутствие сочувствия к окружающим |
8 -12 – высокий уровень агрессивного поведения (ВУ)
4-7 – средний уровень агрессивного поведения (СУ)
3- 0 – низкий уровень агрессивного поведения (НУ)
Анализ полученных результатов: проведя наблюдение за детьми подросткового возраста, мы проанализировали полученные результаты, определили уровни агрессивного поведения. Наблюдение показало, что в группе преобладает высокий уровень агрессивного поведения, результаты исследования были занесены в протокол, где отражались индивидуальные показатели уровня агрессивного поведения (см. Приложения №2).
Мы установили следующие уровни агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
ВУ – качественный показатель - подростки проявляют чрезмерную ворчливость; стремление унизить; враждебные выкрики, угрозы, ругань; проявление вербальной грубости при сильнейшем возбуждении, используют физическую силу против сверстников (драчливость).
Количественный показатель- 8-12 балов;
СУ - Качественный показатель – подростки проявляют чрезмерную ворчливость, стремление делать все наоборот, подавленность, проявленье вербальной и физической агрессии.
Количественный показатель- 4-7 балов;
НУ - Качественный показатель – не проявляют физической, вербальной агрессии.
Количественный показатель- 0-3 балов;
Результаты представлены в таблице № 2.
Таблица 2
Уровни агрессивного поведения подростков по данным наблюдения (констатирующий эксперимент)
| Уровни | Количество детей | Процентный показатель |
| Высокий | 3 | 19% |
| Средний | 7 | 44% |
| Низкий | 6 | 37% |
В процентном соотношении в экспериментальной группе уровни распределились следующим образом:
ВУ - 3 человека – 19%
СУ - 7 человека- 44%
НУ - 6 человек – 37%
Методика «Агрессивность», модификация теста Розенцвейга.
Цель: выявление агрессивности у детей подросткового возраста.
Организация и проведение исследования
Методика проводилась в естественных условиях в течение 2 дней. Экспериментатор был хорошо знаком детям, что не нарушало обычного течения жизни и деятельности детей. Полученные в ходе исследования данные заносились в протоколы.(Приложение №3)
Анализ полученных результатов
При анализе данных использовались два вида реакций: агрессивные реакции, неагрессивные реакции, которые оценивались в баллах:
ВУ – 13-24 баллов;
СУ – 9-13 баллов;
НУ – 0-9 баллов.
Проведя методику, мы проанализировали полученные результаты, определили уровень агрессивности у подростков экспериментальной группы. Методика показала, что в группах преобладает высокий уровень агрессивности. Результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3
Уровни агрессивного поведения подростков
(констатирующий эксперимент)
| Уровни | Количество детей | Процентный показатель |
| Высокий | 9 | 56% |
| Средний | 4 | 25% |
| Низкий | 3 | 19% |
В процентном соотношении в группе уровни распределились следующим образом:
ВУ – 9 человек – 56 %;
СУ – 4 человека – 25;
НУ – 3 человека – 19%.
Проективная методика «Кактус» ( автор М. Панфилова).
Цель: определение наличия направленности агрессии и ее интенсивности.
Организация и проведение исследования
Нами были использованы экспериментальные материалы: на каждого подростка лист бумаги , цветные карандаши.
Инструкция: «На листе бумаге нарисуй кактус – такой, какой себе представляешь».Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.
Анализ полученных результатов
При обработке результатов учитываются характеристики всех графических методик: пространственное расположение и размер рисунка, характеристика линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.)
В процентном соотношении:
ВУ – 14 человек -87%
НУ- 2 человека– 13%
По результатам данной методики была выявлена также направленность агрессии: агрессия на руководящего взрослого- 9 человек (47%); агрессия на себя- 2 человека( 13%); агрессия на сверстников -9 человек( 47%);