1. количества накопленной агрессивной энергии;
2. наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.
Фрустрационная теория (гомеостатическая модель).[16.C.236]
Эта теория, предложенная Д. Лоллардом, противопоставляется двум, выше описанным. Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так:
фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме. Агрессия всегда является результатом фрустрации. В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:
· степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;
· сила препятствия на пути достижения цели;
· количество последовательных фрустраций. [8.C.344]
Т.е., чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению. А если фрустрации следуют одна за другой, то их сила может быть совокупной, и это может вызвать агрессивную реакцию большей силы.
Теория социального научения (бихевиоральная модель).
В отличие от других, эта теория гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление, т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.
Эта теория была предложена и представлена М. Бандурой. В частности, было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии и что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети. Также эта теория утверждает, что усвоение человеком широкого диапазона агрессивных реакций-прямое поощрение такого поведения. Т.е. получение подкрепления за агрессивные действия повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться и в дальнейшем. Вместе с тем существенное значение имеет результативная агрессия, т.е. достижение успеха при использовании агрессивных действий. Хочется отметить, что эта теория оставляет гораздо больше возможностей предотвратить и контролировать человеческую агрессию.[26.C.382]
Рассмотрев основные теории, объясняющие природу агрессивности, определим основные понятия агрессии:
- Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.
- Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу.
- Агрессия – реакция, в результате которой организм получает болевые стимулы.
- Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи.
Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим поведение. [10.C.24]
Под агрессией, по Э. Фромму, следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.
Агрессивность, по Р.С. Немову, понимается как враждебное поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред. [13.C.371]
По-мнению Лютовой Е.К., под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению, акты враждебности, разрушения, т.е. действия, которые вредят другому лицу. [11.C.55c]
“Психологический словарь” предлагает следующее определение: агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).
Из этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным.
Агрессивностью в той или иной степени обладают все люди. Умеренная агрессивность – качество скорее положительное, чем отрицательное. Что было бы, если бы все люди вдруг оказались «беззубыми», вялыми, пассивными и плаксивыми, неспособными отстаивать свои права, не умеющими с кулаками, если в том будет необходимость, встать за правое дело? Опасна чрезмерная неуправляемая и неконтролируемая агрессивность, выходящая за разумные пределы.[4.C.75]
Психологической целью агрессии может быть как собственно причинение страданий жертве, так и использование агрессии как способа достижения иной цели.
Структуру агрессивного проявления предложили в своих работах
Заградова И. Р., Осинский А.К., Левитов Н.Д.:
1. По направленности: агрессия - направленная вовне, аутоагрессия - направленная на себя.
2. По цели: интеллектуальная агрессия, враждебная агрессия.
3. По методу выражения: физическая агрессия, вербальная агрессия.
4. По степени выраженности: прямая агрессия, косвенная агрессия.
5. По наличию инициативы: инициативная агрессия, оборонительная агрессия.
Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:
Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.
Косвенная агрессия – действия как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму, (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань).
Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.[15.C.163]
Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.[21.C.284]
Из форм враждебных реакций отмечаются:
Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.[21.C.277]
Таким образом, мы рассмотрели проблему агрессии и агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе. Агрессия - общее название для всех деструктивных, разрушающих действий, направленных на причинение вреда. В психолого-педагогической литературе указывается множество определений агрессии, но, по - мнению современных исследователей, ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным. Наиболее известные теоретические положения: теория влечения, фрустрационная теория, теория социального научения. Нами рассмотрена структура агрессивного проявления, а также формы агрессивных реакций, встречающиеся в различных источниках.
1.2. Общая характеристика детей подросткового возраста
Подростковый возраст является затяжным переходным периодом от детства к зрелости. В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и самому себе (первая фаза подросткового возраста – 12-15 лет), развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь (вторая фаза подросткового возраста – 15-17 лет; ее часто называют периодом ранней юности). Ведущие закономерности связаны с индивидуальным формированием психики человека.[28.C.65]
Данный возраст характеризуется быстрым темпом физического и умственного развития, у подростков возникает много потребностей, которые не могут быть удовлетворены в связи с недостаточной социальной зрелостью. В подростковом возрасте большую роль играют внутренние факторы: запреты, накладываемые подростком на самого себя, ранее сформировавшиеся психологические новообразования (привычки, черты характера), часто мешающие подростку достигнуть желаемого и прежде всего им самим избранного образца. Внешними условиями является необходимость оставаться зависимым от взрослых, когда уже возникло желание занять иной, более зрелый социальный статус, освобождающий от постоянного внешнего контроля и позволяющий подростку самостоятельно решать свои проблемы.[30.C.183]
Немаловажным является фактор биологического созревания. Исследования свидетельствуют, что происходящие в этот период физиологические процессы повышают эмоциональную возбудимость подростка, его импульсивность, неуравновешенность, а быстрое возмужание усиливает ощущение своей «взрослости». В этот период впервые появляется и становится предметом сознания и переживания подростка новая и очень мощная биологическая потребность – половое влечение. Депривация этого влечения может фрустрировать подростка и тем самым объяснить некоторые особенности его самочувствия и поведения. Следовательно, уже возникшие новообразования сами начинают выступать в качестве внутренних факторов развития. Через них преломляются испытываемые субъектом воздействия, интегрируются его сознанием и, таким образом, определяют и его внутреннюю позицию, и его поведение, и дальнейший ход формирования его личности.[22.C.238]
С этой точки зрения, никакая теория подросткового возраста не может быть построена на основе учета какого – либо одного фактора. Подростковый возраст, по словам Л.С .Выготского, не может быть охвачен одной формулой. Для этого должны быть изучены внутренние движущие силы и противоречия, присущие данному этапу психического развития, и проанализировано то центральное системное новообразование, которое выполняет интегративную функцию и позволяет понять весь симптомокомплекс подросткового возраста, природу происходящего здесь кризиса и его феноменологию.[9.C.185]