Влияние окружающей среды на личность младшего школьника (стр. 9 из 10)

2.4.ИНТЕРПРИТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Полученные в двух группах результаты было решено сравнить по средним значениям каждого из показателей . Результаты приведены в таблице 2.4.1.

Таблица2.4.1

Средние значения исследуемых психологических показателей внимания

по двум выборкам.

ПОКАЗАТЕЛИ	СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ±ОШИБКА СРЕДНЕГО
	ОРИЕНТАЦИЯ НА РАЗВИТИЕ	ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ
Концентрация внимания	62,53±4,77	51,53±3,66
Точность внимания	0,79±0,045	0,68±0,045

Как мы видим средние значения показателей внимания в группе, где преобладает стиль педагогического воздействия ориентированный на развитие значительно выше (kcp.=62,53; A=0,79), чем в группе, где педагог ориентируется на результат(kcp.=51,53; A=0,68).

Различие двух групп по средним значениям послужило основанием для выявления различий в уровне выраженности исследуемых психологических показателей по критерию Манна-Уитни. Но значимых различий обнаружено не было (Таблица 2.4.2).

Таблица 2.4.2.

Значения различий показателей внимания

по U-критерию Манна-Уитни в двух выборках по методике «Корректурная проба Бурдона».

ПОКАЗАТЕЛИ	U	Z	ρ
Концентрация внимания	71,5	1,7	0,089
Точность внимания	71,5	1,7	0,089

Чтоббы установить, существует ли какая-то взаимосвязь между уровневыми характеристиками внимания младших школьников и показателями шкал родительского отношения был проведен корреляционный анализ (критерий Спирмена) по всей выборке, в результате которого были найдены следующие положительные корреляции:

1. между показателем внимания «концентрация» и показателем шкалы «кооперация» (r=0,508 при ρ=0,004);

2. между показателем внимания «точность» и показателем шкалы «кооперация» (r=0,622 при ρ=0,00024).

Также были найдены отрицательные корреляции:

1. между показателем внимания «концентрация» и показателем шкалы «принятие-отвержение» (r=-0,476 при ρ=0,0078);

2. между показателем внимания «концентрация» и показателем шкалы «маленький неудачник» (r=-0,359 при ρ=0,051);

3. между показателем внимания «точность» и показателем шкалы «принятие-отвержение» (r=-0,441 при ρ=0,014);

4. между показателем внимания «точность» и показателем шкалы «авторитарность» (r=-0,39 при ρ=0,032);

5. между показателем внимания «точность» и показателем шкалы «маленький неудачник» (r=-0,463 при ρ=0,009).

r=0,508

r=-0,476 r=-0,359

Рис.1. Влияние родительского отношения на концентрацию внимания ребенка.

r=-0,441

r=-0,441 r=-0,463

r=-0,39 r=-0,39

r=0,622

Рис.2. Влияние родительского отношения на точность внимания ребенка.

Анализируя данные, полученные в результате корреляционного анализа можно сказать, что концентрация и точность внимания в младшем школьном возрасте зависит от родительского отношения. Так, чем выше кооперация родителей и ребенка, тем выше уровневые характеристики внимания. И наоборот, чем больше родители отвергают своего ребенка, не принимают его, видят в нем маленького неудачника, тем ниже у младшего школьника уровень развития свойств внимания. Интересным явился тот факт, что авторитарная гиперсоциализация родителей отрицательно влияет на развитие ребенка.

Т.о. можно сделать вывод, что для низкого уровня развития внимания младшего школьника характерны следующие родительские отношения: авторитарность, маленький неудачник, отвержение. Для родителей детей с высокими показателями внимания не характерны такие отношения с ребенком. В таких семьях преобладает высокий уровень кооперации и симбиоза.

Также для анализа влияния факторов семейной среды на внимание был использован дисперсионный анализ (критерий Фишера), который показал значимые различия в уровне выраженности всех изучаемых показателей (по всей выборке).

Таблица 2.4.3.

Значения различий уровня выраженности исследуемых психологических показателей по F-критерию Фишера.

ПОКАЗАТЕЛИ	СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ				КРИТЕРИЙ F (ρ)
	НИЗКИЙ	СРЕДНИЙ	ВЫШЕ СРЕДНЕГО	ВЫСОКИЙ
Концентрация внимания	41,71	56,0	56,71	68,6	4,7(0,009)
Точность внимания	0,56	0,73	0,74	0,87	5,73 (0,003)
Принятие-отвержение	15,8	8,5	8,4	8,3	6,48(0,002)
Кооперация	4,4	6,5	6,2	7,5	9,21(0,0002)
Симбиоз	4,71	5,33	6,14	6,6	2,69(0,066)
Авторитарность	5,4	3,8	2,8	3,6	4,16(0,015)
Маленький неудачник	3,0	2,1	0,85	0,8	4,9(0,007)

На основе данных дисперсионного анализа можно построить график соотношения показателей внимания и шкал родительского отношения.