По полученным данным можно увидеть, что классный руководитель 3-Г класса Коровика О.М. тяготеет к такой форме взаимоотношений учителя и ученика, при которой делается акцент на умственном развитии учащихся – «ориентация на результат». «Ориентация на развитие» показал классный руководитель 3-А класса Зинченко О.М
Далее исследование велось по двум выборкам:
1. 3-А класс, где педагог в своей работе ориентируется на развитие;
2. 3-Г класс, где педагог ориентируется на результат.
В результате проведения корректурной пробы Бурдона в 3-А классе получились следующие результаты (таблица 2.3.1).
Таблица 2.3.1.
Уровневые характеристики
концентрации и точности внимания 3-А класса.
| Имя ученика | Концентрация внимания (k) | Уровень концентрации внимания | Точность внимания (А) | Уровень точности внимания |
| Антон Б. | 47 | Средний | 0,74 | Выше среднего |
| Елена Б. | 90 | Высокий | 1 | Высокий |
| Александр К. | 44 | Средний | 0,6 | Средний |
| Максим С. | 66 | Выше среднего | 0,9 | Высокий |
| Катя К. | 72 | Выше среднего | 1 | Высокий |
| Иван Р. | 40 | низкий | 0,55 | Средний |
| Светлана М. | 62 | Выше среднего | 0,8 | Высокий |
| Ирина П. | 69 | Выше среднего | 0,8 | Высокий |
| Анна Б. | 58 | Средний | 0,7 | Выше среднего |
| Кристина Н. | 88 | Высокий | 1 | Высокий |
| Валерий В. | 77 | Выше среднего | 1 | Высокий |
| Марина Д. | 64 | Выше среднего | 0,7 | Выше среднего |
| Зарема А. | 59 | Средний | 0,7 | Выше среднего |
| Тимур Г. | 35 | Низкий | 0.5 | Средний |
| Владимир Ж. | 87 | Высокий | 1 | Высокий |
Результаты, полученные в 3-Г классе приведены в таблице 2.3.2.
Таблица 2.3.2.
Уровневые характеристики
концентрации и точности внимания 3-Г класса.
| Имя ученика | Концентрация внимания (k) | Уровень концентрации внимания | Точность внимания (А) | Уровень точности внимания |
| Евгений С. | 34 | Низкий | 0,5 | Средний |
| Илья Л. | 42 | Средний | 0,6 | Средний |
| Георгий А. | 66 | Выше среднего | 0,9 | Высокий |
| Артур Г. | 39 | Низкий | 0,5 | Средний |
| Андрей А. | 33 | Низкий | 0,5 | Средний |
| Павел М. | 57 | Средний | 0,8 | Высокий |
| Василий С. | 74 | Выше среднего | 1 | Высокий |
| Денис Р. | 43 | Средний | 0,6 | Средний |
| Алена К. | 55 | Средний | 0,7 | Выше среднего |
| Полина К. | 59 | Средний | 0,8 | Высокий |
| Сергей В. | 76 | Выше среднего | 1 | Высокий |
| Дарья Х. | 63 | Выше среднего | 0,7 | Выше среднего |
| Ольга М. | 49 | Средний | 0,6 | Средний |
| Алексей Т. | 35 | Низкий | 0,5 | Средний |
| Анжела Ч. | 48 | Средний | 0,6 | Средний |
Даже по этим данным можно сказать, что уровень внимания в этих двух классах разный. Причем на первый взгляд, кажется, что в 3-А классе уровневые характеристики внимания значительно выше.
Также в этих классах была проведена методика диагностики родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин). Были получены следующие результаты (таблицы 2.3.3 и 2.3.4).
Таблица2.3.3.
Результаты диагностики родительского отношения
(методика А.Я.Варга и В.В.Столина) в 3-А классе.
| Имя ребенка | Шкалы родительского отношения | ||||
| Принятие-отверже-ние | Коопе-рация | Симбиоз | Автори-тарная гиперсоциализация | Маленький неудачник | |
| Антон Б. | 11 | 7 | 6 | 5 | 1 |
| Елена Б. | 8 | 8 | 7 | 4 | 0 |
| Александр К. | 13 | 5 | 5 | 6 | 2 |
| Максим С. | 7 | 7 | 6 | 2 | 1 |
| Катя К. | 8 | 8 | 7 | 5 | 1 |
| Иван Р. | 16 | 3 | 3 | 7 | 6 |
| Светлана М. | 10 | 6 | 7 | 3 | 1 |
| Ирина П. | 8 | 8 | 7 | 4 | 2 |
| Анна Б. | 9 | 7 | 7 | 3 | 1 |
| Кристина Н. | 8 | 8 | 6 | 3 | 0 |
| Валерий В. | 7 | 6 | 6 | 5 | 3 |
| Марина Д. | 7 | 6 | 7 | 4 | 1 |
| Зарема А. | 10 | 8 | 7 | 3 | 0 |
| Тимур Г. | 25 | 2 | 3 | 7 | 6 |
| ВладимирЖ. | 8 | 8 | 7 | 4 | 0 |
Таблица 2.3.4.
Результаты диагностики родительского отношения
(методика А.Я.Варга и В.В.Столина) в 3-Г классе.
| Имя ребенка | Шкалы родительского отношения | ||||
| Принятие-отверже-ние | Коопе-рация | Симбиоз | Автори-тарная гиперсоциализация | Маленький неудачник | |
| Евгений С. | 7 | 8 | 7 | 4 | 2 |
| Илья Л. | 8 | 7 | 7 | 3 | 1 |
| Георгий А. | 7 | 6 | 5 | 3 | 0 |
| Артур Г. | 8 | 7 | 7 | 5 | 2 |
| Андрей А. | 10 | 5 | 6 | 2 | 1 |
| Павел М. | 7 | 7 | 6 | 2 | 1 |
| Василий С. | 8 | 8 | 6 | 3 | 2 |
| Денис Р. | 9 | 6 | 7 | 4 | 3 |
| Алена К. | 12 | 5 | 7 | 4 | 1 |
| Полина К. | 7 | 7 | 7 | 1 | 0 |
| Сергей В. | 9 | 8 | 2 | 1 | 2 |
| Дарья Х. | 7 | 5 | 5 | 4 | 3 |
| Ольга М. | 8 | 5 | 4 | 2 | 1 |
| Алексей Т. | 27 | 2 | 2 | 7 | 3 |
| Анжела Ч. | 15 | 4 | 5 | 6 | 2 |
Математический анализ полученных результатов будет проводиться с помощью пакета компьютерных программ STATISTICA 5.0. В работе будет использован корреляционный (критерий Спирмена) и дисперсионный анализ (критерий Фишера). Различия в уровне выраженности исследуемых показателей в двух группах будут проверены по U-критерию Манна-Уитни.