График 1.Соотношение уровневых характеристик концентрации и точности внимания и показателей шкал родительского отношения.
Опираясь на данные, полученные в результате дисперсионного анализа, можно сказать, что существует явная взаимосвязь между уровнем развития свойств внимания и родительским отношением. На графике 1. очень хорошо видно, что отвержение ребенка, авторитарное отношение к нему, игнорирование его интересов и восприятие его как «несмышленыша» отрицательно сказывается на уровне развития внимания. Как мы видим, явное отвержение ребенка и авторитаризм родителей присутствуют при низких уровневых характеристиках свойств внимания. И наоборот, высокие показатели по шкалам родительского отношения «кооперация», «симбиоз», «принятие» соответствуют высокому уровню развития внимания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Количественный и качественный анализ результатов проведенного исследования позволил сделать следующие выводы.
Анализ результатов по критерию Манна-Уитни показал, что значимых различий в уровне выраженности исследуемых показателей нет. Данный факт не подтверждает гипотезу о том, что стиль педагогического воздействия влияет на уровень внимания детей младшего школьного возраста. Хотя средние значения показателей внимания в группе, где преобладает стиль педагогического воздействия ориентированный на развитие значительно выше, чем в группе, где педагог ориентируется на результат.
Далее исследование велось в направлении выявления зависимости между уровневыми характеристиками внимания и родительским отношением.
Интересным является тот факт, что уровень точности внимания снижается, когда взрослый ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания, задавая ему строгие дисциплинарные рамки, навязывая почти во всем свою волю.
Также закономерным является, что детей с низкими уровневыми характеристиками внимания в семье воспринимают как маленьких неудачников, игнорируют их интересы, увлечения, мысли и чувства; испытывают по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть.
Дети с высокими уровневыми характеристиками внимания имеют высокие показатели по таким шкалам родительского отношения как «принятие» (родители принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признает его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы, проводят с ним достаточно много времени и не жалеют об этом), «кооперация» (родители проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает его способности, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных), «симбиоз»(родители не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей), чего не скажешь о детях с низким уровнем внимания.
Т.о., проведенное исследование подтверждает гипотезу о том, что родительское отношение в значительной степени определяет уровень развития внимания младшего школьника. И, несмотря на то, что учебная деятельность является ведущей в этом возрасте, семейная среда, согласно проведенному исследованию, оказывает большое влияние, чем школьная.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект-Пресс, 2000.- 376.
2. Аткинсон Р.А., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Беем Д.Дж. Введение в психологию: Учебник для студентов университетеов / Под ред. В.П. Зинченко, А.И.Назарова, Н.Ю. Сполиора.- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.- 672 с.
3. Баллон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.- 103.
4. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В.Петровского. М.: «Просвещение», 1973.- 288.
5. Возрастная и педагогическая психология: Тексты /Сост. И коммент. Шуаре Марта О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 272.
6. Каленская В.П. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Изд. 2-е, доп., испр. И перераб.- Симферополь:КИПУ, 2008.- 280.
7. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.- М.: Просвещение, 1980.-352.
8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.:ТЦСфера, 2004.- 464.
9. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития/ М.В. Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М. Орлова. – М.: МГОПУ. - 1995. – С. 5-55.
10. Москаленко В.В. Соцiальна психологiя: Пiдручник.- К.: Центр навчальноi лiтератури, 2005.- 624.
11. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. Заведений: В 3 кн.- 4-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005.- Кн.1: Общие основы психологии.-688.
12. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 374.
13. Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Изд-е 4-е, доп. И перераб.- Ростов н/Д: «Феникс», 2003.- 704.
14. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. Пособие для студентов вузов/И.П.Подласый.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.- 365.
15. Психология. Словарь Подобщ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. .- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Политиздат,1990.- 494 с.
16. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. Серия мастера психологии. СПб: Питер Ком, 1998.- 688.
17. Сапогова Е.Е. Психология развития человека.- Издательство: Аспект-Пресс, 2005.- 460с.
18. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб: , Социально-психологический центр, 2001 г.-350 с.
19. Современный психологический словарь/сост. И общ. Ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко.- М.:ФСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007.- 490.
20. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Изд-е 3-тье, перераб. и доп. Ростов-наДону: «Феникс», 2000. 672.
21. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов.- СПб.: Лидер, 2005.- 592 с.
22. Фiцула М.М. Педагогiка: Навчальний посiбник. Вид. 2-ге, виправлене, доповнене. К.: «Академвидав», 2005.- 560.
23. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности.- 3-е изд.- СПб.: Питер, 2007.- 607с.: ил.
24. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Учебник.- М.: Гардарики, 2005.- 353.