: проблемы теории и истории.
Под ред. А.В.Брушлинского. — М.: Издательство “Институт психологии РАН”, 1997. — 576 с.
Коллектив авторов:
К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник, Б.Н.Тугайбаева
В книге дана общая характеристика психологической науки в России XX века и на этом фоне проанализированы некоторые основные линии развития в психологии личности, в социальной психологии и психологии познания. Особое внимание уделяется психологии субъекта, которая становится все более актуальной проблемой для наук о человеке.
Для психологов, философов, социологов, педагогов и студентов соответствующих специальностей.
Издание осуществлено при поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда (РГНФ) (Проекты № 96-03-16154 и № 96-03-04447)
ПРЕДИСЛОВИЕ
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ В РОССИИ НАЧАЛА XX ВЕКА (Предреволюционный период)
§ 1. Состояние психологического знания в России в начале XX века
§ 2. “Экспериментальная” психология
§ 3. Эмпирическая психология
§ 4. Религиозно-философская психология
Литература
ГЛАВА 2.
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ В 20-30-е ГОДЫ
§ 1. Революция и психология
§ 2. Развитие советской психотехники
§ 3. Развитие советской педологии
§ 4. Поведенчество как фактор формирования материалистических основ в советской психологии в 20-30-е годы
§ 5. Методологические дискуссии 20-30-х годов в советской психологии
§ 6. Развитие психоанализа в России
§ 7. Трагедия прикладной психологии в России в 30-е годы
§ 8. Итоги развития советской психологии в предвоенный период
Литература
ГЛАВА 3.
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В ГОДЫ ВОЙНЫ И В ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОД
§ 1. Развитие психологии в годы Великой Отечественной войны
1.1. Требования и особенности психологических разработок в условиях войны
1.2. Основные направления деятельности психологов в годы войны
1.3. Организация и руководство деятельностью психологического сообщества в условиях военного времени
1.4. Проблематика психологических исследований в годы войны
1.5. Результаты и достижения советской психологии военного периода
1.6. Итоги развития советской психологии в годы Великой Отечественной войны
§ 2. Психология и физиология: дискуссии после Великой Отечественной войны
§ 3. Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х и до конца 80-х годов
3.1. Разработка теоретико-методологических основ психологических исследований
3.2. Конкретно-научные исследования в области психологии
§ 4. Состояние и тенденции развития психологии в России в 90-е годы
Литература
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
ГЛАВА 4. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ВЫСШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
§ 1. К проблеме личности
Литература
§ 2. Проблема субъекта, принцип детерминизма
и зона ближайшего развития
Литература
ГЛАВА 5.
ИСХОДНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ СУБЪЕКТА И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§ 1. Субъект и его деятельность
§ 2. Проблема деятельности и психическое как процесс .
Литература
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
ГЛАВА 6.
ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
§ 1. Общая характеристика состояния проблемы личности:
и первый период ее разработки в отечественной психологии
§ 2. Методологические проблемы психологии личности
§ 3. Основные уровни изучения и теории личности
3.1. Теория личности Д.Н.Узнадзе
3. 2. Личность в философско-психологической концепции С.Л.Рубинштейна
3.3. Теория личности Б.Г.Ананьева
3.4. Взгляды А.Г.Ковалева на личность
3.5. Взгляды К.К.Платонова на личность
3.6. Концепция личности В.Н.Мясищева
3.7. Подход к личности А.Н.Леонтьева
§ 4. Развитие проблем психологии личности
в 80-90-е годы
Литература
ГЛАВА 7.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
§ 1. Краткая история возникновения и основной
круг проблем
§ 2. Основные проблемы и тенденции развития
социальной психологии 60-70-ых годов
§ 3. Состояние социальной психологии в 80-90-ые годы
Заключение
Литература
ГЛАВА 8.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Литература
ГЛАВА 9.
ЦЕЛОСТНОСТЬ СУБЪЕКТА— ОСНОВАНИЕ ДЛЯ СИСТЕМНОСТИ ВСЕХ ЕГО КАЧЕСТВ
Литература
ПРЕДИСЛОВИЕ
В предлагаемой книге, написанной группой авторов, предпринята попытка проанализировать и обобщить лишь некоторые наиболее существенные тенденции, принципы, пути и итоги развития психологической науки в России XX столетия. Такое обобщение—сколько-нибудь полное и систематическое—является исключительно трудной задачей (ввиду гигантского объема подлежащего изучению материала). Эта задача может быть решена лишь в будущем и притом силами очень большого авторского коллектива, хотя многое для ее решения уже сделано в известных трудах наших специалистов по истории отечественной психологии Е.А.Будиловой, А.В.Петровского, С.Л.Рубинштейна, А.А.Смирнова, Б.М.Теплова, М.Г.Ярошевского и других.
Основной замысел нашей книги—довольно скромный. Он состоит в том, чтобы на фоне общей и краткой характеристики психологии в нашей стране (за последнее столетие) попытаться раскрыть некоторые главные линии развития лишь в психологии личности, социальной психологии и психологии познания. В этих областях науки особенно отчетливо выходит на передний план психология субъекта, которая становится все более актуальной проблемой для всего цикла наук о человеке.
Человек объективно выступает (и, следовательно, изучается) в системе бесконечно многообразных противоречивых качеств. Важнейшее из них—быть субъектом, т. е. творцом своей истории, вершителем своего жизненного пути: инициировать и осуществлять изначально практическую деятельность, общение, поведение, познание, созерцание и другие виды специфически человеческой активности—творческой, нравственной, свободной.
Субъект—это человек, люди на высшем (для каждого из них) уровне активности, целостности (системности), автономности и т. д.
Гуманистическая трактовка человека как субъекта противостоит тоталитаристскому пониманию его как пассивного существа, отвечающего на внешние воздействия (стимулы) лишь системой реакций, являющегося “винтиком” государственно-производственной машины, элементом производительных сил, продуктом (т. е. только объектом) развития общества. Иначе говоря, лишь общество влияет на индивида, но не индивид как член общества—на это последнее. Общество, вообще социум— всемогущая сила, которая путем обучения и воспитания навязывает всем определенные знания, взгляды, идеи и т. д. Такое антигуманистическое понимание человека, ведущее к идеологии и практике тоталитаризма (в частности, сталинизма и неосталинизма), до сих пор сохраняется—часто неосознанно—во многих (но не во всех) распространенных у нас теориях. Их позитивное преодоление—одна из задач, решение которой необходимо для дальнейшего исследования всей фундаментальной проблемы субъекта (индивидуального, группового и т. д.).
В психологической науке данная проблема наиболее глубоко разработана в трудах С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе, отчасти Б.Г.Ананьева и некоторых представителей гуманистической психологии. Сейчас она раскрывается в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, Л.И.Анцыферовой, В.В.Белоуса,А.В.Брушлинского, Б.А.Вяткина, Л.Я.Дорфмана, А.Л.Журавлева, В.В.Селиванова, В.И.Слободчикова, А.С.Чернышева, В.Д.Шадрикова и др.
В разработке этой, как и многих других проблем психологической науки есть еще много дискуссионного, неустоявшегося, нуждающегося в дальнейшем изучении и обсуждении. Это нашло свое отражение и на страницах данной книги (тем более что и ее авторы, занимая по многим вопросам более или менее общую позицию, в ряде случаев также имеют разные точки зрения, например, на теорию Л.С.Выготского).
Одна из главных трудностей при написании нашей книги заключалась в том, чтобы внутреннюю логику развития психологической науки раскрывать в единстве с системой внешних условий (политических, идеологических, экономических и т. д.), так или иначе влияющих на научные исследования. И до Октябрьской революции 1917 г., и особенно после нее политика и идеология, а также различные богословские и философские течения (идеализм, материализм и др.) оказывали очень сильное влияние на развитие психологии и других наук. Об этом свидетельствует, например, недавнее факсимильное переиздание (Л., 1991) энциклопедического справочника “Россия”, в основу которого положены материалы опубликованных почти 100 лет назад 54-го и 55-го томов очень авторитетного Энциклопедического Словаря Брокгауза и Ефрона. В разделе “Русская наука” подведены итоги ее развития по состоянию на конец XIX века. О философии и психологии, в частности, сказано, что после падения гегелевской системы наступил период разочарования в философии и “вместе с тем период господства материализма и позитивизма”. Но затем с 1870-ых годов опять начал возрастать интерес к философии—прежде всего в университетах и духовных (богословских) академиях. “Руководящая роль в этом оживлении философии принадлежала психологии; ей удобнее всего было сломить влияние материализма и ослабить значение позитивизма, в котором она не находила себе надлежащего места”. А потому легко понять, что о И.М.Сеченове здесь говорится лишь как об “отце русской физиологии”, но не о его вкладе в разработку основ психологической науки.
Сеченов стоял в основном на материалистических позициях и поэтому был вытеснен из университетской психологической науки, где господствующее положение занимали философы и психологи идеалистического направления (в университетах он мог работать только в качестве физиолога). Как справедливо отмечал Рубинштейн, “в силу того, что Сеченов лишен был возможности создать в университете свою достаточно крепкую школу психологов, свои, им подготовленные кадры, когда наступил советский, послеоктябрьский период, не оказалось у нас психологов, которые шли бы от Сеченова”.