Нарушение поведения детей сирот 7 лет воспитывающихся в условиях детского дома (стр. 16 из 17)
«Таблица профилей»
| OD | ED | NP | Сумма | % | |
| E | 19 | 35 | 17 | 71 | 71 |
| I | 38 | 12 | 17 | 67 | 67 |
| M | 19 | 10 | 23 | 52 | 52 |
| Сумма | 76 | 57 | 57 | ||
| % | 76 | 57 | 57 |
Полученное таким образом процентное отношение Е, I, M, CD, ED, NP, представляет выраженные в количественной форме особенности фрустрационных реакций детей.
Е = 19, I = 38, М = 19
Е < I > М
Е = 35, I = 12, М = 10
Е > I > М
Е = 17, I = 17, М = 23
Е= I < М
OD = 76, ED = 57, NP = 57
OD > ED = NP
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 (а-м)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (а)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (б)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (в)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (г)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (д)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (е)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (ж)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (з)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (и)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (к)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (л)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ (м)
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Диагностика импульсивности – рефлексивности
(Методика Л.Г. Матвеевой, И.В. Выбойщика, Д.Е. Мякушкина)
ВЫБОР ПАРНОЙ ФИГУРЫ
| Ф.И. ребенка | ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ | |||||||||||
| а | б | в | г | д | е | ж | з | и | к | л | м | |
| Беркутова Вика | 3 | 4 | 3 | 6 | 4 | 1 | 5 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 |
| Дорошенко Катя | 3 | 6 | 3 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 1 | 4 | 2 | 4 |
| Лапухина Анастасия | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 5 | 4 | 1 |
| Шихалева Катя | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 1 | 4 | 5 | 5 | 1 |
| Салимов Амир | 3 | 6 | 3 | 6 | 4 | 1 | 5 | 4 | 4 | 1 | 2 | 5 |
| Семина Наташа | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 6 | 3 | 4 | 1 | 2 | 5 | 5 |
| Иванов Ваня | 3 | 6 | 3 | 6 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 1 | 1 |
| Немов Антон | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 6 | 1 | 3 | 6 | 4 | 5 |
| Лопатина Ульяна | 3 | 6 | 3 | 6 | 4 | 3 | 3 | 1 | 4 | 6 | 1 | 5 |
| Куимов Сергей | 3 | 4 | 3 | 6 | 2 | 6 | 5 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 |
Результаты диагностики импульсивности-рефлексивности
| Ф.И. ребенка | Правильные ответы детей | % | |||||||||||
| а | б | в | г | д | е | ж | з | и | к | л | м | ||
| Беркутова Вика | + | - | + | - | + | - | + | + | - | + | - | + | 58,3 |
| Дорошенко Катя | + | - | + | + | - | - | + | - | - | + | + | - | 50,0 |
| Лапухина Анастасия | + | + | + | - | - | - | - | - | - | - | - | + | 33,3 |
| Шихалева Катя | + | - | + | + | - | + | - | + | + | - | - | + | 58,3 |
| Салимов Амир | + | - | + | - | + | - | + | - | + | - | + | - | 50,0 |
| Семина Наташа | + | - | + | + | + | - | - | - | - | - | - | - | 33,3 |
| Иванов Ваня | + | - | + | - | - | - | - | - | + | - | - | - | 25,0 |
| Немов Антон | + | + | + | - | - | - | - | + | - | - | - | - | 33,3 |
| Лопатина Ульяна | + | - | + | - | + | - | - | + | + | - | - | - | 41,6 |
| Куимов Сергей | + | - | + | - | - | - | + | + | - | + | - | - | 41,6 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Theoretical bases of process of prophylaxis of aggressive conduct
of children — orphans
The analysis of philosophical, psychological and pedagogical approaches is presented to development of methodological and theoretical grounds of the process probed by us. By fundamental philosophical approaches for our research of steel of theory and conception, in which persons examined as an integral, free camoneHHoe and samodeterminiruemoe creature, having the indi-vidual'nyy way of development (ЕС. Batischev, H.A. Berdyaev, M.K. Mamardashvili, M. Хайдеггep and other).
Development of methodological bases of the real research the predpolaga-et logician of certain «research steps», allowing to see and the is-sledovat' article of cognition as system (И.В. Вlauberg, A.Г. Kuznetsova, Г.П. Schedrovitskiy, Э.Г. Yudin and other). The said allows to examine personality of pupil of child's house as slozhnoorganizovannuyu integral system, apt at samoorganizatsii and samorazvitiyu, what contradictory their internal world was not. Ideas of sinergetiki, E.H reflected in works. By a prince, C.H. Kurdyumova, B.B. By a cornflower blue and other, allowed to comprehend the phenomenon of «aggressiveness» in kate-goriyakh instability, non-linearity, chance and spontaneity and okharakte-rizovat' aggressive conduct, woven from alternations of the crisis phenomena and revivals in development of personality, chaos and order, necessity and chance, dynamism and gomeostaza.
Examining a man in the context of humanism knowledge, we otkryva-em on your own possibility to probe the process of prophylaxis of aggressive pove-deniya children – orphans from point of primordial stopped up in them social nature of necessities and internal potentials. Analysis of psychological conceptions about essence of the phenomenon «aggression» and allowed nature of aggressive conduct (And. Bandura, And. Bass, Dzh. Dollard, B.A. Petrov-skiy, Л.H. Semenyuk, B.И. Slobodchikov, З. Фpeйд and other) to understand the vnut-rennie mechanisms of appearance, development and warning of aggressiveness in det-skom and teens (And. Adler, Л.И. Вozhovich, B.. Vygotskiy, B.C. Mukhina, A.B. Petrovskiy, B.A. Petrovskiy, Л.H. Semenyuk, B.И. Slobodchikov, Д.И. Fel'dshteyn and other), to which belong low level of reflection, neume-nie to carry out a free and responsible choice, deficit of positive mo-tivatsionnoy orientation personality, insufficient development of vital kom-petentsiy and other.
The conducted analysis of great number of determinations of aggression (And. Bass, And. Darki, to To. Izard, T.B. Levkova, E.B. Ol'shanskaya, E.И. Horns and other) allowed us rassmatri-vat' it as the биo-couиo-ncиxo-pedagogical phenomenon which on the essence ime-et dualistic nature and examined in unity of opposing sides: structural and destructive. Dualistic nature of aggression shows up then, when a man of nakho-ditsya is in the situation of choice, that creates certain psychical tension, kotoroe can be settled both structural and destructive a way. An aggressiveness shows up as a character trait, being the component of more difficult structure of psychical properties of man. Aggressiveness of children –orphans formed because of dissatisfaction position in outward things, that, in the end, shows up in their activity and conduct.
An aggressive conduct is an innate biological not reaction, but one of forms of conduct, conditioned social connections and relations. Ag-ressivnoe conduct of children – orphans depends on their personality qualities, formi-ruyuschikh emotional and povedencheskuyu reaction on a conflict situation in which, besides a hostilely aggressive, violent side, there is a plan of unviolent (assertivnykh) actions. The conducted analysis of essence of the phenomena, which «aggression», «aggressiveness» and «aggressive conduct of children, are – orphans», creates blagopriyat-nye pre-conditions for the theoretical ground of process of prophylaxis of agres-sivnogo conduct of children – orphans in the conditions of child's house.
Теоретические основы процесса профилактики агрессивного поведения детей-сирот
Представлен анализ философских, психологических и педагогических подходов к разработке методологических и теоретических оснований исследуемого нами процесса.
Основополагающими философскими подходами для нашего исследования стали теории и концепции, в которых человек рассматривается как целостное, свободное самоценное и самодетерминируемое существо, имеющее свой индивидуальный путь развития (Г.С. Батищев, H.A. Бердяев, M.K. Мамардашвили, M. Хайдеггер и др.).
Разработка методологических основ настоящего исследования предполагает логику определенных «исследовательских шагов», позволяющих увидеть и исследовать предмет познания как систему (И.В. Блауберг, A.Г. Кузнецова, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.). Сказанное позволяет рассматривать личность воспитанника детского дома как целостную сложноорганизованную систему, способную к самоорганизации и саморазвитию, каким бы противоречивым не был их внутренний мир.
Идеи синергетики, отраженные в работах E.H. Князевой, C.H. Курдюмова, B.B. Васильковой и др., позволили осмыслить феномен «агрессивности» в категориях неустойчивости, нелинейности, случайности и спонтанности и охарактеризовать агрессивное поведение, сотканное из чередовании кризисных явлении и оживлении в развитии личности, хаоса и порядка, необходимости и случайности, динамизма и гомеостаза.
Рассматривая человека в контексте гуманистического знания, мы открываем для себя возможность исследовать процесс профилактики агрессивного поведения детей — сирот c точки зрения изначально заложенных в них социальной природой потребностей и внутренних потенциалов.
Анализ психологических концепций o сущности феномена «агрессия» и природе агрессивного поведения (А. Бандура, A. Басс, дж. доллард, В.А. Петровский, Л.H. Семенюк, B.И. Слободчиков, З. Фрейд и др.) позволил понять внутренние механизмы появления, Развития и предупреждения агрессивности в детском и подростковом возрасте (А. Адлер, Л.И. Божович, B.C. Выготский, B.C. Мyxина, А.В. Петровский, В.А. Петровский, Л.H. Семенюк, B.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.), к которым относятся низкий уровень рефлексии, неумение осуществлять свободный и ответственный выбор, дефицит позитивной мотивационной направленности личности, недостаточное развитие жизненных компетенций и др.