Весьма широк спектр причин детского неблагополучия. Кризис семьи проявляется и в нарушение ее структуры и функций. Рост числа разводов и количества неполных семей, асоциальный образ жизни ряда семей; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающихся на детях; распространение жестокого обращения с детьми в семьях и интернатных учреждениях при снижении ответственности за их судьбу.
Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм негативно сказывается на процессе социализации детей и подростков. Растущие масштабы асоциального поведения среди взрослых стимулируют развитие аналогичных процессов и в детской среде.
Продолжает увеличиваться число детей, осиротевших в раннем возрасте. Растет число выявленных детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них передаются под опеку (попечительство) и на усыновлении, около 30% от их числа устраиваются в дома ребенка, детские дома, школы-интернаты и другие учебно-воспитательные учреждения. Несмотря на увеличение числа детей, переданных в семью, количество детей, помещенных в интернатные учреждения, не снижается.
Дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и не получившие положительного опыта семейной жизни не могут создать здоровую полноценную семью. Воспитываясь в государственных учреждениях, воспитательные системы которых далеки от совершенства, они часто повторяют судьбу своих родителей, лишаясь родительских прав, тем самым расширяя поле социального сиротства. 40% детей, вышедших из интернатных учреждений, становятся преступниками, 40% - наркоманами, 10% - заканчивают жизнь самоубийством и лишь 10% - способны к полноценной самостоятельной жизни.
Серьезной и относительно новой проблемой является также неоднородный состав детей: часть из них всю свою жизнь провели в учреждении, так как от них еще в роддоме отказались родители, другие же дети (и их становится все больше) попадают в интернат или детский дом с улицы либо из крайне неблагополучной семьи.
Тема данного исследования - «Нарушения поведения детей 7 лет, воспитывающихся в условиях детского дома».
В первой главе курсовой работы «Психологические подходы к пониманию поведения» изучены поведение как психологическая категория, взгляды на поведение в отечественной и зарубежной психологии. Во второй главе «Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи» мы постарались рассмотреть характерные особенности развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; совместную деятельность и общение детей со сверстниками; проблемы половой идентификации воспитанников интернатных учреждений, нравственного развития личности воспитанников, социализации детей-сирот.
В третьей главе раскрыты особенности девиантного поведения детей–сирот, воспитывающихся в условиях детского дома: основные проявления и виды девиантного поведения детей-сирот.
Четвертая глава раскрывает особенности психосоциальной поддержки детей в условиях детского дома, хотя, как нам думается, она мало чем помогает детям в дальнейшей адаптации к внешней жизни.
Пятая глава содержит эмпирическое исследование детей-сирот, основанное на методиках Л.Г. Матвеевой, И.В. Выбойщика, Д.Е. Мякушкина и Розенцвейгера. В ходе исследования определялся уровень эмоциональной стабильности детей; метод рисуночной фрустрации Розенцвейгера предназначен для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности; проводилась диагностика импульсивности – рефлексивности детей.
Также предложены рекомендации по коррекционной работе с детьми-сиротами 7 лет для воспитателей и педагогов, работающих с ними.
Думаем, что цель, поставленная в начале исследования – изучение поведения детей 7 лет, воспитывающихся в детских домах, - нами достигнута; объект исследования - эмоционально - волевая сфера – нами изучен в достаточной степени.
В процессе работы была изучена и проанализирована литература, посвященная проблемам детей-сирот; выявлены условия возникновения проблем поведения у детей сирот и детей, оставшихся без родителей; раскрыты теоретические основы девиантного поведения детей – сирот в детском доме; подобраны методики и проведены диагностические обследования детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (группа 10 человек, возраст – 7 лет).
Гипотеза, поставленная в начале исследования - сироты 7 лет, воспитывающиеся в условиях детского дома, испытывают высокую тревожность, поэтому их поведение может граничить с девиантным, а также воспитание в детском доме может повлиять на его волевые качества, - полностью нашла свое подтверждение.
Данная тема серьезна, проблематична, она не должна никого оставлять равнодушным. Дети-сироты в военное время – это еще понятно, но в наше мирное время, когда все есть для воспитания детей, невозможно понять тех матерей, которые с легкостью оставляют своих крошек в роддомах.
И опять же все зависит от того воспитания, которое вкладывается в наше подрастающее поколение.
Терминологический анализ поведения детей, воспитывающихся в условиях детского дома
Аутизм – утрата контактов с окружающими, уход от действительности в свой внутренний мир, в свои переживания. А. проявляется отсутствием эмоционального контакта с окружающими, отгороженностью от внешнего мира.
Гиперактивность – (син. синдром дефицита внимания; греч. hyper – сверх + лат. activis – действенный) – нарушения поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста, реже – подросткового, проявляющиеся сочетанием трех особенностей: повышенной отвлекаемостью внимания, двигательной расторможенностью и импульсивностью. Г. является следствием минимальных мозговых нарушений, вызванных мозговыми травмами и заболеваниями раннего возраста.
Госпитализм – (лат. hospitalis – гостеприимный; термин Г. образован от более позднего значения слова «госпиталь» - больница) – глубокая физическая и психическая отсталость, возникающая в первые годы жизни ребенка вследствие недостатка общения с ухаживающими за ним взрослыми. Явления Г. нередко наблюдаются у детей, помещенных на длительный срок в больницу, дом ребенка, детский дом.
Депривация – (лат.deprivation – потеря, лишение) – лишение или ограничение возможностей удовлетворения каких – либо потребностей организма или личности.
Маскулинность – (лат. masculinus – мужской) – внешний вид, особенности поведения, качество личности, рассматриваемые в определенной культуре как характерные для представителя мужского пола.
Стеничность – (греч. stenos – сила) – характеристика высокого жизненного тонуса, повышенной активности, высокой работоспособности индивида, его устойчивости по отношению к различным помехам и способности преодолевать трудности.
Феминный – (лат. femina – женщина) – имеющий отношение к особенностям поведения, установками и пр., которые считаются присущими лицами женского пола.
Фрустрация – состояние напряжения, расстройства, беспокойства, вызываемое неудовлетворенностью потребностей, объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, препятствиями на пути к важной цели.
Эмансипации реакция – термин, используемый при описании специфики подросткового поведения и обозначающий степень стремления ребенка избавиться от опеки взрослых.
Эмпатия – способность постижения эмоциональных состояний другого человека через сопереживания.
Список используемых источников
1. Декларация ООН «О социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновление на национальном и международном уровнях» от 3 декабря 1986 г.
2. Семейный кодекс Российской Федерации. – Издательский Дом «Ажур». – Екатеринбург, 2008.
3. Федеральный закон Российской Федерации «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ.
4. Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 3 июля 1998 г.
5. Типовое положение «Об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 1 июля 1995 г. (в последней редакции).
6. Дементьева И. Дети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке // Социальная педагогика, 2003. № 3. С. 48-50.
7. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка // СОЦИС. № 10. С. 57-61.
8. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. – М., 2008.- 110 с.
9. Ежов И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики. М., 1997. – 56 с.
10.Захаров А.И. Психологические факторы формирования неврозов у детей. Автореф. дис. Л., 1991.
11.Майерс Д. Социальная психология. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 794 с.
12.Матвеева Л.Г., Мякушкин Д.Е., Выбойщик И.В. Что я могу узнать о своем ребенке: Психологические тесты, задания и игры. – 2-е изд., дораб. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 384 с.
13.Мерзляков Ю. М. Модель личностно-ориентированного воспитания в образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Добро без границ: Сб. - Сыктывкар, 2002. - 208 с.
14.Минкова Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // Очерки развития детей, оставшихся без родительского попечения. – М., 2005. – Вып. 4.
15.Назарова И.Б. Дети-сироты. Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация / Под ред. Н.М. Римашевской. - М., РИЦ ИСЭПН, 2002. – 186 с.