Уделяет внимание не теориям, а научно-исследовательским программам. История науки – история конкуренции программ.
Структура программ: 1. Жёсткое ядро – неопровергаемые для сторонников программы фундаментальные положения, по ядру судят о всей программе. 2. Метафизика программы – наиболее общие представления о реальности, которые описывают теории, входящие в нее, основные законы реальности, основные принципы. 3. Негативная и положительная эвристика. Входит отрицательная эвристика, направленная на решение проблемы, которая может сохранить ядро. Положительная эвристика – наращивает ядро.
Стадии развития программ: 1. Прогрессивная - наращивание ядра, формирование новых гипотез. 2. Регрессивная - продуцирование гипотез ослабевает, нет наращивания, новые явления не объясняются.
Главная ценность программы – её способность пополнять знания и предсказывать новые факты.
История науки – история конкуренции программ.
Отличие от Куна – может быть несколько программ, а у Куна одна парадигма главенствует.
12.Концепция эпистемологического анархизма (П. Фейерабенд).
П. Фейерабенд исходил из того, что существует множество равноправных типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности.
Философ солидарен с теми методологами, которые считают необходимым создание такой теории науки, которая будет принимать во внимание историю. Это тот путь, по которому нужно следовать, если мы хотим преодолеть схоластичность современной философии науки.
Фейерабенд делает вывод о том, что нельзя упрощать науку и ее историю, делать их бедными и однообразными. Напротив, и история науки, и научные идеи и мышление их создателей должны быть рассмотрены как нечто диалектическое - сложное, хаотичное, полное ошибок и разнообразия, а не как нечто неизмененное или однолинейный процесс. В этой связи Фейерабенд озабочен тем, чтобы и сама наука и ее история, и ее философия развивались в тесном единстве и взаимодействии, ибо возрастающее их разделение приносит ущерб каждой из этих областей и их единству в целом, а потому этому негативному процессу надо положить конец.
Фейерабенд ратует за построение новой теории развития идей, которая была бы способна сделать понятными все детали этого развития. А для этого она должна быть свободной от указанных крайностей и исходить из того, что в развитии науки в одни периоды ведущую роль играет концептуальный фактор, в другие - социальный. Вот почему всегда необходимо держать в поле зрения оба этих фактора и их взаимодействие
13.Психология методологии.
Махони: учёный должен обладать: высоким уровнем интеллекта, высокой творческой одарённостью, логическое мышление, навык экспериментирования, должен сохранять эмоциональную нейтральность, обладать гибкостью, изменять своё мнение, должен категорично рассуждать.
Нарушения с личности учёного. Научные знания смешиваются с житейскими, важна эмоциональная составляющая, распространённое заболевание-шизофрения, стремление к славе порождает плагиат.
Нормы нарушаются, научное сообщество покрывает обман.
Эмоции влияют на генерацию научных идей.
Аристотель: Науки: - теоретические науки, - практические науки, - творческие науки
Татищев:- науки нужные, - полезные, - щегольские, - любопытные, но тщетные
14.Классификация наук. Место психологии в системе наук.
Аристотель: Науки: - теоретические науки, - практические науки, - творческие науки
Татищев:- науки нужные, - полезные, - щегольские, - любопытные, но тщетные
| Критерии классификации | Естественные науки | Гуманитарные | Точные и технические |
| Объект | Природа | Духовные свойства | Универсум наиболее общих законов |
| Предмет | Природа, материальные явления | Идеальные продукты человеческой деятельности | Материальные продукты человеческой деятельности |
| Методология | Экспериментальные и эмпирические исследования | Интуитивно-логический способ | Оба способа |
| Методы | Эксперимент, наблюдения | Анализ продуктов человеческой мысли | Моделирование |
Место методологии психологии в ряду других наукпо схеме Кедрова, где психология на пересечении всех наук, в середине треугольника (его окончания: философия, технические науки – науки о нематериальном науки, природа – науки о живом, о человеке, социогуманитарные науки – науки об обществе)
| Науки о человеке | |||
| Сложность изучаемых объектов | Степень свободы (вариативность) | Изменчивость | Науки о живом |
| Наука о неживой материи |
15.Причины сложности изучения психических явлений.
Причины сложности изучения психологии человека: 1. Био-социальная детерминация психики и психологии. 2. У человека имеется такое новообразование как рефлексия– способность отражать собственную психическую деятельность. 3. У человека имеется душа– система социальных ценностей, совокупность морально-этических норм. 4. Человек является объектом и субъектом изучения. 5. Детерминация не только полифакторная, но и многоуровневая – на один объект влияют не только много факторов.
Особенности психологического знания: 1. Зависимость от идеологии и контекста. 2. Бессистемность. 3. Релятивность (относительно). 4. Зависит от оформления психологического опыта в соответствии с определёнными правилами.
Составные части: 1. Теоретическое знание– часто вступает в конфликт с практическим знанием. 2. Практическое знание. 3. Обыденное знание.
Формирование самостоятельной области практической психологии обусловлено следующим: 1. Практик имеет дело с индивидуальностью, поэтому не всегда обобщённые знания к ней приложимы. 2. Практик обобщает свой практический опыт. 3. Взаимодействие клиента с психологом – новое знание о взаимодействии. Отличия теоретической от практической: 1. Практическая рассматривает человека, а теоретическая объект – объем выборки. 2. Квантификация знания. 3. Знания практического психологи личностное, неверифицированное. 4. Конвенционализм - знание не верифицированное, основано на конвенциях.
16.Дефиниция, объект, предмет, семантическое поле понятия «психология».
Семантическое поле понятия психология: 1. Как наука: 1) теоретическая дисциплина; 2) частно-научный смысл – психологические закономерности в одном аспекте научного знания, например психология эмоций; 3) научно-прикладной (психология в определенной деятельности – психология спорта).
Объект: системы, в функционировании которых существенные для них задачи выполняет психики.
Предмет: функции и свойства системы.
Психология – наука о закономерностях возникновения, развития, функционирования и исчезновения психики. Как комплекс свойств индивидуума;
уровни изучения: 1) изучение психики – идеальные свойства, возникшие в ходе биологической эволюции (индивид); 2) изучение психологии человека – социально детерминированные индивидуальные свойства (личность); 3) социально-психологические феномены– изучается общество, группы.
17.Фундаментальные проблемы психологии.
Фундаментальные проблемы общей психологии:
1. Психофизическая проблема – взаимоотношение психического и физического: монизм (преобладает материальное или идеальное), взаимодействие – тело и душа взаимосвязаны. (Аристотель), параллелизм. Психофизическая– как психика отражает внешнюю действительность (взаимосвязь души и мира) и психофизиологическая (взаимосвязь души и тела) проблемы.
2. Биосоциальная проблема– нужно выявить какая функция детерминирована социальным а какая чем другим..
3. Проблема природы сознания.
4. Проблема личности и её компонентов.
5. Проблема категории развития – любое психическое явление нужно рассматривать в развитии и это проблемно.
18.Фундаментальные принципы психологии.
1. Принцип детерминизма; от Демокрита;. Этапы представлений: 1.) атомы души, 2.) Бог детерминирует. 3.) механизмы. 4.) биология. 5.) социальное. 6.) Рубинштейн - психика обусловлена внешними условиями и сама обуславливает их. Пятое квазиизмерение – смысловое поле. Детерминанты психики: внешняя среда, внутренняя среда, социальная среда, индивидуальный мир и личностные свойства.
2. Принцип единства сознания и деятельности – сознание проявляется в деятельности и деятельность формирует сознание.
3. Принцип субъектности – активная внутренне детерминированная позиция личности во взаимодействии с внешним миром. Самоинициированность деятельности.
4. Принцип системного подхода – предполагается взаимосвязь компонентов – изучаются не только компоненты психики, но и их организация, движущие факторы развития, их взаимодействие и взаимосвязь; основные аспекты системного подхода по Роговину: 1) каждая система обладает признаком целостности; 2) система детерминирована своей функцией (системообразующий фактор); 3) система находится в информационном и энергетическом взаимодействии со средой; 4) любая система находится в процессе развития; во всякой системе есть 1-много фундаментальных атрибута, если много, то для каждого формируется подсистема.
4. Принцип генетико-иерархической структурно-уровневой организации – Имеется несколько подсистем расположенных в определенной конструкции. Они организованны в уровни, подчиненность. Они выходят одна из другой. Психику необходимо изучать в процессе генезиса.