Успех перевоспитания зависит не только от того, имеет ли воспитатель ясное представление о недостатках подростка, которые требуется искоренить (недостатки, плохое можно обнаружить довольно легко), но, главное, от того, насколько ярко раскрыты, обнаружены положительные, здоровые моменты в его личности. Концентрация педагогических усилий вокруг здоровых, положительных сторон создает предпосылки для успешного перевоспитания. Констатирование достижений, стремление найти и указать подростку на то хорошее, что в нем есть, создание условий для успешной деятельности всегда дает значительно больший эффект, так как вызывает повышение жизненной энергии, настроения,
См.: Лук А.Н. Эмоции и чувства. М., 1972.
370 Глава VIII. Психология воспитания
работоспособности. Затрагивая положительное, здоровое, делая ударение на этом, можно в определенном отношении ослабить силу влияния отрицательных черт трудного характера. В воспитании и перевоспитании огромную роль играет учет потребности подростка в общении. Эта потребность, очень характерная для данного возраста, или не удовлетворяется, или, что еще хуже, удовлетворяется на улице, иногда людьми старшими, но распущенными, использующими его в своих корыстных целях.
Многое зависит от типа общения между воспитателем и воспитанником (учеником и учителем, родителями и детьми, взрослыми и подростками). Один тип общения - это доброжелательная требовательность, пусть даже очень высокая, но доброжелательная; откровенная, выраженная заинтересованность в успехах, личный контакт, умение выслушать, а не прерывать подростка обидными репликами. Другой тип общения, когда воспитатель сыплет двойками, записями в дневнике, наказаниями, кричит. В результате второго типа общения может расти отвращение подростка к учению, школе, воспитателю, а в дальнейшем складывается полное безразличие к крику, угрозе, наказанию. Естественно, что этот стиль общения распространяется не на всех, а на некоторых, как правило, недисциплинированных, плохо успевающих, которые до определенного времени терпят такое положение, а в 12—13 лет начинают протестовать в самых разных формах, некоторые из них доходят и до отчаяния, зачисляются в категорию трудных, а подчас и действительно ими становятся.
Сложность перевоспитания трудных лежит не только в особенностях подростка, но и в особенностях личности, характера воспитателя. Отсутствие чувства меры у воспитателя (строгость и требовательность одних и панибратство других) приводит или к взаимному недоверию, враждебному отношению между воспитателем и воспитанником, или к подрыву авторитета воспитателя. Но и в том, и в другом случае нарушается контакт, что затрудняет или делает вообще невозможным процесс воспитания. Подросток должен быть уверен, что воспитатель — его ближайший требовательный друг, что он может справиться с трудностями, найти выход из сложного положения, что ему можно доверить свои «тайны», получить совет, поддержку (подробнее см.: [4, 60, 66, 67, 69] и др.).
§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
371
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. М.; Воронеж, 1998.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей. М., 2001.
З.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 1999.
4. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Пер. с англ. М., 1991.
5. Безруких М.М. Проблемные дети. М., 2000.
6. Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект: Учеб. пособие. Тюмень, 1999.
7. Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: Учеб. пособие. Красноярск, 1996.
8. Бехтерев В.Ф. Проблемы развития и воспитания человека / Под ред. А.В. Брушлинского, В.А. Кольцовой. М.; Воронеж, 1997.
9. Брязгунов И.П. Непоседливый ребенок, или Все о гиперактивных детях. М., 2001.
10. Вентцель К.Н. Свободное воспитание // Сб. избр. тр. М., 1993.
11. Возвращение детства / Т.А. Александрова, Т.М. Афанасьева,
Л.П. Тархова и др. М., 2000.
12. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия / Сост.
и ред. Н.П. Иванова. М., 1996.
13. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: Учеб.-метод, пособ. / Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001.
14. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод, рек. / Под ред. Е.И. Степанова. М., 2001.
15. Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию. М., 2001.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1998.
17. Гобова Е.С. Понимать детей — дело интересное. М., 1997.
18. Гонеев А.Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков. Белгород; Курск, 1998.
19. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / Пер. с нем. СПб., 2000.
20. Добсон Дж. Непослушный ребенок. СПб., 2001.
21. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие. М., 2000.
22. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки - два разных мира: нейропсихология, учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. СПб., 2000.
23. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2000.
24. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. Спб., 2000.
25. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учеб. пособие. Минск, 1999.
372
Глава VIII. Психология воспитания
26. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л. Селиванова. М., 2000.
27. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М., 1999.
28. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношения в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. Минск, 2000.
29. Концепции полового развития в отечественной детской психологии периода 10—40-х годов XX века: Учеб. пособие. Магнитогорск, 1998.
30. Кривцова СВ., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1999.
31. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник. СПб., 2001.
32. Кэтрин Дж. Кволс. Переориентация поведения детей. СПб., 2000.
33. Леей В.Л. Нестандартный ребенок. М., 1996.
34. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1996.
35. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / Под ред. М.П. Ивановой. Воронеж, 1998.
36. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.
37. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума / Пер. с англ. М., 1990.
38. Лещинский В.И., Кульневич СВ. Учимся управлять собой и детьми. Пед. практикум. М., 1995.
39. Лукашонок О.П., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. М., 1998.
40. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2000.
41. Максакова В., Полянова С. Учимся договариваться. М., 1998.
42. Максимова М.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. Ростов н-Д, 2000.
43. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). М., 1994.
44. Минияров В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности. Самара, 1997.
45. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (Диагностико-коррекционный аспект). М.; Воронеж, 2000.
46. Молодцова Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков. М., 1999.
47. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие. М., 2001.
48. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
49. Пашукова Т.Н. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции: Учеб.- метод, пособие. М., 1998.
50. Педагогическая коммуникация: Учеб.-метод, пособие. Шадринск, 2000.
51. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). Тверь, 1994.
План-задание для самостоятельной работы
373
52. Планирование воспитательной работы в классе: Метод, пособие / Под ред. С И . Степанова. М., 2001.
53. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997.
54. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /
СВ. Березин, А.Э. Березовский, К.С Лисецкий. М., 2000.
55. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.; Воронеж, 2000.
56. Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета / Пер. с англ. СПб., 1998.
57. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М., 1990.
58. Психосексуальное развитие и воспитание детей. Теоретический курс / Н.Ю. Масоликова. М., 1998.
59. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве.
Проблемы управления / Под ред. Н.Л. Селивановой. М., 2001.
60. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. М., 1999.
61. Снайдер М. и др. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. М.; СПб., 1994.
62. Степанов В.Г. Психология трудных подростков: Учеб. пособие. М., 2001.
63. Счастная Т.Н. Развитие личности ребенка в условиях депривации: Учеб. пособие. М., 2000.