Эти сложные проблемы не решаются моральными наставлениями о девичьей чести и целомудрии, нравственным ригоризмом (фразами типа: «Нельзя допускать ранних половых связей!»), незамечанием проблем (позиция страуса). Половое просвещение подростков и старшеклассников — это трудное дело, в котором много белых пятен, неясностей, неоднозначности подходов. Но неизменным и обязательным является высокий профессионализм (обратим внимание, например, на то, что обстановка урока даже с нацеленностью на успешное освоение материала, связанного с половым воспитанием школьников, не является благоприятной). Необходима совместная (интеллектуальная, духовная) кропотливая работа, участниками которой являются подростки, старшеклассники, учителя, воспитатели, родители и другие заинтересованные люди, направленная на познание и самопознание себя как личности, своего места в системе отношений, на профессиональное половое просвещение, на оказание помощи осознания учеником того, что только культурно развитый, духовно богатый человек способен пережить яркое чувство любви и вовремя прийти к этому, не оставаясь в душе озлобленным и разочарованным.
7. Заказ №577.
194 Глава V. Психология подростка и старшего школьника
Несомненно, что особенности поведения и взаимоотношений школьников в период полового созревания являются важной составляющей в структуре их психологической готовности к вступлению во взрослую жизнь, т.е. в формировании таких способностей и потребностей, которые позволяют достаточно успешно реализовать себя на гражданском поприще, в трудовой деятельности, в семейной жизни (подробнее см. [2, 15, 34]).
Литература
1. Айхорн А. Трудный подросток / П е р . с англ. М., 2001.
2. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. М., 1991.
3. Балашова И.Г. Подросток и группа: особенности социализации подростков в группе сверстников: Метод, рек. Пенза, 1999.
4. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю.Брянцевой, Б. Кра-совского. М., 2000.
5. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост.
И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
7. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.
8. Волков Б. С. Психология ранней юности: Учеб. пособие. М., 2001.
9. Волков Б. С. Психология подростка: Учеб. пособие. М., 2001.
10. Джинотт X. Дж. Между родителем и подростком / Пер. с англ. М., 2000.
11. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., 1997.
12. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет (Кросс-культурное сравнение: Потсдам - СПб.). СПб., 2000.
13. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1988.
14. Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте. Монография. Астрахань, 1999.
15. Кон И. С. П с и х о л о г и я р а н н е й ю н о с т и : К н . д л я учителя. М., 1989.
16. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. Социально-педагогический анализ. Дубна, 2001.
17. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Воронеж, 1997.
18. АУ/югиисЯ./О. Возрастная психология. М., 1996.
19. Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи: Пособие для педагогов и руководителей школ. Минск, 2001.
20. Личко А.Е. Типы акцентуации характера и психопатий у подростков. М., 1999.
.21. Лойтер СМ. Феномен детской субкультуры. Петрозаводск, 1999. 22. Мдивани М.О. Подросток в информационной среде. М., 1999.
План-задание для самостоятельной работы
195
23. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1989.
24. Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.
25. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2001.
26. Немое Р.С. Психология: Учебник. М., 2001. Кн. 2.
27. Обозов Н.Н. Возрастная психология: юность и зрелость. СПб., 2000.
28. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М., 1999.
29. Павловский В. В. Ю в е н т о л о г и я : п р о е к т и н т е г р а т и в н о й науки о молодежи. М., 2001.
30. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие. М., 2000.
31. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сель-ченок. Минск; М., 2001.
32. Пурич-Пейакович Й., Дуньич Д.Й. Самоубийство подростков / Пер. с серб. Е.Г. Дозорцевой; Под ред. Н.В. Вострокнутова. М., 2000.
33. Райе Филип Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: Учеб. пособие: Пер. с англ. СПб., 2000.
34. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Пер. с нем. М., 1994.
35. Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учеб. пособие. М., 1998.
36. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. СПб., 2000.
37. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Проведите самозачет по овладению системой следующих
психологических понятий (см. гл. I, план-задание, п.1).
Акселерация, амбивалентность, вандализм, гражданская зрелость, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личное общение, инфантилизм, коллектив, конфликт, кризис (отрочества, юности), лидер, личность, любовь, мировоззрение, молодость, общение, поведение, подростковый возраст, половое воспитание, половое созревание, полоролевое поведение, потребность в самоутверждении, профессиограмма, профессиональная ориентация, самовоспитание, самоопределение, самосознание, самооценка, семья, смысл жизни, смысловой барьер, социальная активность, социальная зрелость, склонность, способность, субкультура (молодежная), учебно-профессиональная деятельность, юность.
2. С учетом специфических особенностей психического разви
тия и формирования личности в подростковом и юношеском воз
расте, а также актуальности этой проблемы проведите экспери
мент по изучению интересов, способностей, склонностей, лич
ностных качеств учащихся, их готовности к выбору будущей про-
196 Глава V. Психология подростка и старшего школьника
фессии с целью оказания им возможной адекватной помощи в начале пути, предупреждения ошибок и разочарований. Для выполнения задания используйте комплекс следующих методических процедур:
• ОДАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов),
• ДДО (дифференциально-диагностический опросник),
• О П Г (опросник профессиональной готовности),
• «Ваша будущая профессия»,
• «У входа в науку» (тест на выявление склонности к творчеству).
2.1. ОДАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов) '
Цель: выявление познавательных интересов ученика, сферы его предпочтений и отрицаний. Результаты, полученные с ее помощью, нельзя рассматривать как окончательные. Они могут быть отправной точкой на пути поиска профессии. Анкета позволяет выявить л и ш ь область деятельности, для осуществления которой потребуется овладение несколькими специальностями.
Материалы: бланк «А» (лист вопросов), бланк «Б» (лист ответов с инструкцией), бланк-дешифратор.
БЛАНК «А»
Любите ли вы? Нравится ли вам?
1. Читать книги по занимательной физике или занимательной математике.
2. Читать об открытиях в химии. *
3. Выяснять устройство электро- и радиоприборов.
4. Читать технические журналы (по технике, конструированию, моделированию и т.п.).
5. Узнавать о жизни людей в разных странах, о государственном устройстве этих стран.
6. Знакомиться с жизнью растений и животных.
7. Читать произведения классиков мировой литературы.
Методика взята из кн.: Изучение коллектива класса и составление его психолого-педагогической характеристики / Сост. З.И. Гришанова. Кишинев, 1987. С. 27-31.
План-задание для самостоятельной работы 197
8. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
9. Читать книги о школе.
10. Знакомиться с работой врачей.
11. Заботиться об уюте в доме, школе, классе.
12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать книги о войнах и сражениях.
14. Читать научно-популярную литературу о физических (математических) открытиях.
15. Выполнять домашние задания по химии.
16. Исправлять бытовые электро- и радиоприборы.
17. Посещать выставки по технике или слушать (смотреть)
передачи о новинках техники.
18. Ходить в походы по родному краю (для его изучения).
19. Изучать биологию, ботанику, зоологию.
20. Читать критические статьи о литературе.
21. Участвовать в общественной работе.
22. Объяснять товарищам, как выполнять учебное задание, если они сами не могут его сделать.
23. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями.
24. Шить, вышивать, готовить пищу.
25. Читать об искусстве.
26. Знакомиться с военной техникой.
27. Проводить опыты по физике.
28. Проводить опыты по химии.
29. Читать статьи в научно-популярных журналах о новинках радиотехники.
30. Собирать и ремонтировать машины (например, велосипед).
31. Собирать коллекции минералов.
32. Работать в саду, на огороде.
33. Письменно излагать свои наблюдения, мысли (писать стихи).
34. Читать книги по истории.
35. Читать и рассказывать детям сказки, играть с ними.