На основе первого впечатления формируется изначальный и нередко довольно устойчивый стереотип восприятия педагога. Первое впечатление об учителе играет большую роль в возникновении педагогического воздействия, влияния на детей.
Формируя стратегию и тактику самоподачи, необходимо учитывать, что 85% людей строят свое первое впечатление на основе
1 Шепель В.М. Имеджелогия: секреты личного обаяния. М., 1997. С 58. Бодалев А.А. Личность и общение. С. 143.
448 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
внешнего облика человека (по данным Н.В. Панферова). Еще Н.Д. Левитов в своих исследованиях, проведенных в 40-е годы XX столетия, отмечал, что в первом впечатлении об учителе учащиеся оказываются более солидарными между собой, чем в последующих.
Литература
1. Алехина ИВ. и др. Самоменеджмент в деятельности учителя: Учеб.-метод. пособие для творческого самосовершенствования педагогических работников. Брянск, 1995.
2. Андриади И.П. Авторитет учителя и процесс его становления. М., 1997.
3. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М.; Воронеж, 1997.
4. Актерские способности в деятельности учителя: Метод, пособие / Сост. Л.А. Ильина. Магнитогорск, 1998.
5. Аудиовизуальная психодиагностика. Практикум / Сост. А.И. Уша-тиков, О.Г. Ковалев, В.Н. Борисов. М., 2000.
6. Багмет К.В. и др. Конфликт в педагогической деятельности: Учеб.-метод. пособие / К.В. Багмет, А.С. Гусева, В.В. Козлов. М., 1998.
7. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. М., 2000.
8. Баныкина СВ. Конфликтологическая компетентность педагога. Астрахань, 1997.
9. Баранов А.А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога. Монография. Ижевск, 1997.
10. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991.
11. Ермолаева М.В., Захарова А. Е., Калинина Д.И., Наумова СИ. Психолого-педагогическая практика в системе образования. М.; Воронеж, 1998.
12. Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие. М., 2002.
13. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. М.; Воронеж, 1995.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. М., 1999.
15. Зюзько М.В. Психологическая консультация для начинающего учителя. М., 1995.
16. Иванова СП. Современное образование и психологическая культура педагога. Псков, 1999.
17. Изучение профессиональной компетентности педагогов: Метод, рек. / Науч. ред. Б.М. Петров. Калуга, 1994.
18. Ильин Г.Л. Психология педагогического управления: Учеб. пособие. М., 2000.
19. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. М., 1987.
-20. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. Монография. СПб., 2000.
§ 4. Имидж педагога
449
21. Князева Н.Н. Педагогическая деятельность и творчество учителя: Учеб. пособие. Омск, 2000.
22. Ковалев СВ. НЛП педагогической эффективности. М.; Воронеж, 2001.
23. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1994.
24. Кондратьева СВ. Педагогическая и возрастная психология: Тексты лекций: В 3 ч. Ч. 2. Психология учителя. Гродно, 1996.
25. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность. М.; Воронеж, 1998.
26. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. М., 1991.
27. Ксенофонтова А.Н. Проблема речевой деятельности в педагогическом процессе: Учеб. пособие. Оренбург, 1995.
28. Кузьменкова О.В. Диагностика и развитие личности учителя: Метод, пособие. Оренбург, 1999.
29. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
30. Митина М.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.
31. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. М., 1999.
32. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.
33. Митина Л.М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учеб.-метод, пособие. М., 2001.
34. Немое PC. Психология: Учебник. Кн. 2. М., 2001.
35. Никитина Н.Н., Гаджиева Н.М. Основы саморазвития личности учителя: Учеб.- метод, пособие. Ульяновск, 1996.
36. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.
37. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе. М., 1998.
38. Петрова Е.А. Знаки общения. М., 2001.
39. Подымов Н.А. Психологические барьеры в педагогической деятельности. Монография. М., 1998.
40. Постников А.Н. и др. Мастерство педагогического общения: Учеб. пособие. М., 1998.
41. Потемкина О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и его учеников. М., 1993.
42. Проблемы адаптации учителя к профессиональной деятельности /Сб. ст. под ред. Н.Н. Никитиной. Ульяновск, 1998.
43. Психологический анализ урока: Метод, рек. Белгород, 1989.
44. Психологические основы творческой деятельности педагога: Учеб.-метод. пособие. Пятигорск, 1999.
45. Психологический аспект анализа урока: Учеб. пособие / Б.С. Те-тенькин, А.Г. Кондаков, А.Ю. Березин и др. Киров, 1997.
46. Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.
47. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
15. Заказ ]*5Т7.
450 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
48. Развитие творческой активности школьников / Под ред. A.M. Ма-тюшкина. М., 1991.
49. Рахимов А.3. Педагогическая акмеология: наука о закономерностях достижения профессиональной вершины. Уфа, 1999.
50. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
51. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.
52. Регуш Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. Л., 1989.
53. Рогов Е.И. Психология общения. М., 2001.
54. Рогов Е.И. Личность учителя. Теория и практика. Ростов н-Д, 1996.
55. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.
56. Савостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. М., 2001.
57. Саитбаева ЭР. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала: Монография. М., 2000.
58. Самопознание — путь профессионального становления учителя / Сост. М.М. Акимова, А.А. Илькухин. Самара, 1994.
59. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: Учеб. пособие. М., 1995.
60. Сонин В.А. Психолого-педагогический анализ профессионального менталитета учителя. Смоленск, 1999.
61. Сестры Сорины. Необходимый имидж, или Как произвести нужное впечатление с помощью одежды. М., 2000.
62. Сотрудничество учителя и школьного практического психолога: Сб. науч.-метод, тр. под ред. А.К. Марковой, ТА. Шиловой. М., 1994.
63. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: акмеоло-гия воспитания и обучения. М., 1998.
64. Телегина Э.Д. Мотивы профессиональной деятельности учителя. Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Педагогическая психология». М., 1995.
65. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. М., 1987.
66. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
67. Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. и вступ. очерки А.И. Красило и А.П. Новгородцевой. М., 1995.
68. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М., 1995.
69. Щербакова Т.Н. Профессиональный рост учителя: Формирование механизмов субъективного контроля. Ростов н-Д, 1994.
70. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. М., 2000.
План-задание для самостоятельной работы 451
ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
I. Используя методическую процедуру (гл. I, план-задание, п. 1), осуществите самозачет по системе психологических понятий.
Авторитет, авторитарная педагогика, авторитарный стиль ру
ководства, внушение, демократический стиль руководства, креатив
ность, либеральный стиль руководства, личностно ориентированный
подход в обучении, личностно-развивающий подход в обучении, лич
ностные свойства учителя, любовь к детям, новаторский опыт, оп
тимальное педагогическое общение, парадигма обучения, педагоги
ческая деятельность, педагогическое мастерство, педагогическая
направленность, педагогическое мышление, педагогическое общение,
педагогические способности, передовой опыт, прогностическая спо
собность, профессиограмма, профессионализация, профессионально
важные качества, профессиональное самоопределение, профессиональ
ные способности, самообразование, самосовершенствование, смысло
вой барьер, служба психологическая, стиль педагогического руковод
ства, структура педагогической деятельности, структурно-иерар
хическая модель личности учителя, требование, убеждение.
И. Подготовьте конспект лекции по теме «Психологические проблемы деятельности учителя», используя любую книгу из списка литературы [19, 32, 65, 67].
III. В письменном виде выделите основные проблемы и сформулируйте ваше отношение к позиции К.Роджерса, изложенной в его статье [67, с. 2 7 6 - 2 8 3 ] .
К.Роджерс. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем