Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов (стр. 23 из 36)

Таблица 3 Влияние психических состояний на когнитивные процессы

Зависимая переменная: КП
Источникизменчивости	Сумма квадратов(вБ)	М	Среднийквадрат(МБ)	ЗначениеР-критерия	Р-уровень
Модельный	59,430	52	1,143	1,525	0,026
ЛС	3,010	1	3,010	4,018	0,047
ПС	5,893	2	2,947	3,933	0,022
ВР	0,576	2	0,288	0,384	0,682
РЕФ	3,526	2	1,763	2,353	0,099
ЛС * ПС	0,452	2	0,226	0,302	0,740
ЛС * ВР	3,162	2	1,581	2,110	0,125
ПС*ВР	8,783	4	2,196	2,931	0.023
ЛС * ПС * ВР	2,984	4	0,746	0,996	0,412
ЛС * РЕФ	0,313	2	0,157	0,209	0,812
ПС * РЕФ	7,885	4	1,971	2,631	0,037
ЛС * ПС *РЕФ	1,615	4	0,404	0,539	0,707
ВР * РЕФ	1,249	4	0,312	0,417	0,796
ЛС * ВР *РЕФ	1,350	4	0,337	0,450	0,772
ПС * ВР *РЕФ	6,184	8	0,773	1,032	0,415
ЛС * ПС * ВР♦РЕФ	7,439	7	1,063	1,418	0,202
Общий	173,317	204
Коэффициент детерминации Й.² = 0,343

Обозначения: ПС — психические состояния, КП — когнитивные процессы, ЛС - личностный смысл, РЕФ - рефлексивность, ВР - время.

Необъясненную часть дисперсии можно отнести к влиянию не учтенных когнитивных процессов, скорее всего мышления, выступающего в качестве существенного интегратора познавательных процессов, их "организующего начала" [143].

На рисунке 9 показана взаимосвязь состояний и когнитивных процессов в зависимости от времени. В начале занятия наиболее высокую продуктивность когнитивных процессов демонстрируют испытуемые в состояниях средней интенсивности, в середине и конце занятия — в состояниях высокой интенсивности. Из графика видно, что независимо от времени испытуемые переживающие состояния пониженной психической активности показывают сравнительно низкие результаты.

Таким образом, временной фактор опосредует влияние состояний на когнитивные процессы субъекта. Этот результат согласуется с положением Ю. Е. Сосновиковой о важной роли времени в изучении психических состояний. В свое время автор отмечала, что время является эффективным средством регуляции психических состояний, при этом путь воздействия на состояния через время лежит через управление деятельностью человека [152, с.114].

На рисунке 10 показано, что влияние состояний на когнитивные процессы опосредовано рефлексивностью. Наибольшую продуктивность когнитивных процессов демонстрируют студенты, имеющие средние и высокие показатели по уровню рефлексивности. При этом в состояниях высокой интенсивности наиболее продуктивны испытуемые со средним уровнем рефлексивности. Тем самым, подтверждается положение о связи успешности интеллектуальной деятельности с достаточно высоким уровнем развития рефлексии [75].

Интересными в плане данного исследования являются следующие закономерности: в состояниях пониженной психической активности, независимо от уровня рефлексивности, испытуемые показывают низкие результаты; в случае низкого уровня рефлексивности, независимо от интенсивности состояний, когнитивные процессы оказываются малопродуктивны.

Эти результаты свидетельствуют о том, что связь между характеристиками состояний и когнитивных процессов является сложной и опосредованной. Высокий уровень рефлексивности не обязательно является фактором успешной умственной деятельности, как видно из представленных результатов, она зависит от интенсивности переживаемых состояний. С другой стороны, высокая продуктивность когнитивных процессов в состояниях средней психической активности связана с высоким уровнем рефлексивности. Таким образом, результаты исследования показывают опосредующую роль рефлексивности при влиянии психических состояний на продуктивность когнитивных процессов.

По результатам дисперсионного анализа установлено, что влияние личностного смысла на взаимосвязь состояний и когнитивных процессов заключается в снижении продуктивности когнитивных процессов в "трудной" ситуации. Эти данные вполне согласуются с результатами, полученными И. И. Наенко [102].

Можно предположить, что снижение продуктивности когнитивных процессов в случае доминирования направленности на самоутверждение связано с психологическим механизмом самооценки, под воздействием которого субъект "склеивает" себя с результатами своей деятельности, вследствие чего становится излишне зависимым от своих достижений и успеха. В случае неудач и совершаемых ошибок снижается самооценка, теряется уверенность в себе, что приводит к актуализации деструктивных психических состояний. Н. В. Самоукина назвала описанный механизм "стрессом достижений" [142, с.336]. Здесь психические состояния выступают опосредующим звеном влияния самооценки на продуктивность интеллектуальной деятельности. Это положение получило экспериментальное подтверждение в исследованиях, выполненных на выборке подростков [107].

Кроме того, результаты проведенного дисперсионного анализа показывают, что влияние интенсивности состояний заключается в повышении продуктивности когнитивных процессов в диапазоне от состояний низкой интенсивности к состояниям высокой интенсивности. В целом, это подтверждает общий принцип влияния эмоциональных состояний на познавательную деятельность: благоприятность стенических и неблагоприятность астенических состояний [82, с. 151].

Другое объяснение — различия в уровневых характеристиках психических состояний. Среди "отрицательных" состояний высокой интенсивности, на которые указывали испытуемые в своих отчетах, чаще всего встречается состояние напряжения. Однако психическая напряженность среднего уровня не является отрицательным состоянием, напротив, она способствует повышению продуктивности когнитивных процессов [106].

Далее рассмотрим обратное влияние когнитивных процессов на интенсивность состояний как зависимую переменную. В таблице 4 представлены результаты дисперсионного анализа, показывающие влияние рефлексивности, личностного смысла, времени и продуктивности когнитивных процессов на психические состояния. По результатам дисперсионного анализа установлено, что относительно средней интенсивности состояний групповые средние статистически достоверно различаются (Р-критерий Фишера) по переменным: личностного смысла (р<0.032), времени (р<0.045), когнитивных процессов (р<0.000), рефлексивности (р<0.023), а также по взаимодействию переменных рефлексивности и продуктивности когнитивных процессов (р<0.018).

Рассмотренная факторная модель объясняет 27% дисперсии средней интенсивности состояний и обладает высоким уровнем статистической значимости (р<0.009). Логично предположить, что необъясненная часть дисперсии связана с влиянием личностных факторов. Действительно, в исследованиях А. О. Прохорова установлено, что по сравнению с когнитивными процессами, психологические свойства личности в значительно большей степени "включены" в функциональную структуру состояний, при этом основное количество связей приходится на черты характера. Эти результаты свидетельствуют о том, что психические состояния во многом являются отражением свойств характера как совокупности устойчивых индивидуальных особенностей личности [124].

Таблица 4Влияние когнитивных процессов на психические состояния

Зависимая переменная: ПС
Источникизменчивости	Сумма квадратов	df	Среднийквадрат(MS)	ЗначениеF-критерия	Р-уровень
Модельный	203,039	53	3,831	1,615	0,009
ЛС	11,071	1	11,071	4,668	0,032
ВР	14,860	2	7,430	3,133	0,045
РЕФ	18,164	2	9,082	3,829	0,023
КП	38,364	2	19,182	8,088	0,000
ЛС* ВР	2,390	2	1,195	0,504	0,605
ЛС * РЕФ	5,183	2	2,592	1,093	0,337
ВР * РЕФ	3,285	4	0,821	0,346	0,846
ЛС * ВР *РЕФ	8,399	4	2,100	0,885	0,473
ЛС * КП	0,505	2	0,252	0,106	0,899
ВР*КП	19,910	4	4,977	2,099	0,082
ЛС * ВР * КП	12,455	4	3,114	1,313	0,266
КП* РЕФ	28,720	4	7,180	3,027	0,018
ЛС * РЕФ *КП	6,792	4	1,698	0,716	0,582
ВР * РЕФ * КП	21,438	8	2,680	1,130	0,344
ЛС * ВР РЕФ КП	23,027	8	2,878	1,214	0,292
Общий	757,999	287
Коэффициент детерминации R²= 0,268

Обозначения: ПС — психические состояния, КЛ — когнитивные процессы, ЛС - личностный смысл, РЕФ - рефлексивность, ВР - время.

Рисунок 11 Влияние продуктивности когнитивных процессов на интенсивностьсостояний в зависимости от уровневых показателей рефлексивности. Погоризонтали указаны соответственно низкий, средний и высокий уровеньпродуктивности когнитивных процессов.

Результаты исследования показывают, что в "трудной" ситуации интенсивность состояний выше, чем в "обычной" ситуации. Влияние фактора времени заключается в снижении средней интенсивности состояний от первого к последнему этапу занятий. Влияние когнитивных процессов проявляется в повышении интенсивности состояний у испытуемых с высоким уровнем продуктивности когнитивных процессов по сравнению со средним и низким уровнем. Влияние рефлексивности выражается в увеличение интенсивности состояний у испытуемых со средним и высоким уровнями развития рефлексии.