Поскольку в условиях данного исследования внимание реализуется преимущественно через перцепцию, то рассматривались также процессы восприятия.
Совместное рассмотрение восприятия, внимания и памяти соответствует когнитивному подходу к познавательным процессам, в контексте которого различные процессы рассматриваются в качестве составляющих единого механизма переработки информации. Так, Д. Норман отмечает: "Обычно считается, что исследования внимания, восприятия и памяти различны и независимы. Эти три сферы должны, в конце концов, объединиться в одну картину переработки информации" [цит. по 118, с.91].
Таким образом, для измерения характеристик когнитивных процессов использовались методики диагностики объёма внимания — методика К.К.Платонова [119], устойчивости внимания - корректурная проба Бурдона [118], сосредоточенности внимания - тест Пьерона-Рузера, переключения внимания - методика "Шифровка" [109], распределения внимания — таблицы Шульте [96], избирательности внимания - методика Торндайка [128]. Для измерения показателей оперативной памяти, запоминания числового и вербального материала, восприятия времени, восприятия пространственных признаков использовались методики, представленные в сборнике психодиагностических методик [96]. Продуктивность опосредованного запоминания изучалась с помощью методики JL С. Выготского [64].
Параллельные формы тестовых заданий по каждой методике диагностики когнитивных процессов разрабатывались при помощи перемешивания, перестановки заданий, разбиения стимульного материала на три равные части (такой прием используется также с целью снижения эффекта упражняемости при выполнении предлагаемых заданий тестов) [96, 128]. В случаях, когда требовалось исключить неявные закономерности в числовом стимульном материале, использовалась программа генерации случайных чисел, входящая в статистический пакет EXEL 2003. Представленные способы не влияют на результаты измерения когнитивных процессов, поскольку в применяемых стандартизированных методиках правильный ответ на любое задание оценивается одинаково (присваивается один и тот же балл). В силу того, что все тестовые задания равноценны, их перестановка и перемешивание не оказывают влияния на итоговые показатели продуктивности когнитивных процессов.
Таблица 1 Статистические характеристики тестовых шкал для измерения продуктивности когнитивных процессов
| Объем внимания (М=5; сг=2; 2=1,108, при р<0,172) | ||||||||||
| "Сырые" баллы | <4 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Распределение внимания (М=6; а=2; 2=1,146, при р<0,144) | ||||||||||
| "Сырые" баллы | <6 | 6 | 7 | 8-9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Устойчивость внимания (IV | =5,5; о=2; 2=1, | )63, при р<0,209) | ||||||||
| "Сырые" баллы | <353 | 353467 | 468551 | 552595 | 596669 | 670719 | 720804 | 805886 | 887973 | >973 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Сосредоточенность внимания (М=5,7; а=2; 2=1,264, при р<0, | 082) | |||||||||
| "Сырые" баллы | <47 | 47-54 | 55-60 | 61-68 | 69-76 | 77-86 | 87-89 | 90-96 | 97-99 | 100 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Переключение внимания (М=5,7; а=2; 2=1,178, при р<0,12^ | ) | |||||||||
| "Сырые" баллы | <30 | 30-33 | 34-35 | 36-38 | 39-41 | 42-44 | 45-47 | 48-50 | 51-59 | 60 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Оперативная память (М=5,7; сг=2; 2=1,28 | 6, при р<0,073) | |||||||||
| "Сырые" баллы | <10 | 10 | 11_16 | 17-19 | 20-26 | 27-33 | 34-36 | 37-38 | 39 | 40 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Опосредованное запоминание (М=5,8; а=2; 2=1,267, при р<0,1 | )81) | |||||||||
| "Сырые" баллы | 1 | 2-3 | 4 | 5 | 6-8 | 9-11 | 12 | 13 | 14 | >15 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Восприятие пространства (М=5,2; ст=2; 2=1,3, при р<0,0б! | 0 | |||||||||
| "Сырые" баллы | <2 | 2 | 3 | 4 | 5-7 | 8 | 9-10 | 11-12 | 13 | 14 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Восприятие времени (М=5,7; а=2; 2=1,08 | 8, при р<0,187) | |||||||||
| "Сырые" баллы | <45 | 45-54 | 55-68 | 69-76 | 77-82 | 83-87 | 88-92 | 93-94 | 95-97 | 98-100 |
| Стены | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Стандартизация исходных значений осуществлялась методом процентильной нормализации на основе 10-бальной шкалы Кэттела (М=5.5, о=2). Выборка стандартизации состояла из 102 человек, студентов различных специальностей в возрасте 19-20 лет, из них 61 женщина и 41 мужчина.
Приведение итоговых показателей к единой шкале обусловлено различиями в единицах их измерения по различным методикам и необходимостью получения средних значений по всем когнитивным процессам для дальнейших эмпирических исследований.
В таблице 1 приводятся полученные тестовые шкалы для перевода "сырых" баллов в стандартные оценки и результаты проверки полученных шкал на нормальность распределения при помощи теста Колмогорова- Смирнова (Ј), являющегося для этой цели надежным инструментом [104]. Если при проверке исходного распределения при помощи критерия Колмогорова- Смирнова р < 0,05, то данное распределение существенно отличается от нормального вида. Как видно из таблицы 1, разработанные шкалы отвечают критерию нормальности распределения тестовых оценок.
Для изучения избирательности внимания, вербальной и механической' памяти стандартные тестовые шкалы не строились, поскольку показатели данных тестов предполагают исходные распределения в 10-бальных шкалах. Проверка итоговых оценок по этим методикам в дальнейших эмпирических исследованиях не показала статистически достоверных отличий от нормального распределения
Средние значения когнитивных процессов, на каждом этапе учебного занятия студентов, вычислялись как среднеарифметические суммы по всем показателям используемых методик.
Методика измерения психических состояний.
Для исследования психических состояний применялась методика "Рельеф психического состояния", разработанная А. О. Прохоровым. Психическое состояние понимается автором как единство переживания и деятельности в совокупности с ситуацией жизнедеятельности — основной причиной, вызывающей состояние [124, с.19].
Методика позволяет измерить характеристики основных компонент психического состояния: психических процессов, физиологических реакций, переживания и поведения [125]. В основе методики находятся представления о структурной организации психического состояния и его основных составляющих. Прикладное значение методики заключается в том, что каждое состояние, переживаемое субъектом, может быть оценено как в целом, так и со стороны интенсивности его компонент.
Опросник содержит 40 характеристик психического состояния, разделённых на четыре блока по 10 пунктов в каждом: психические процессы, физиологические реакции, переживания, поведение. Каждый показатель может быть оценен по 11-бальной шкале. Исследования могут проводиться индивидуально или небольшими группами.
Характеристики психического состояния:
• психические процессы. 1 — ощущения, 2 — четкость восприятий, 3 — особенности представлений, 4 - память, 5 — мышление, 6 - воображение, 7 - речь, 8 - эмоциональные процессы, 9 — волевые процессы, 10 - внимание;
• физиологические реакции'. 11 — температурные ощущения, 12 — состояние мышечного тонуса, 13 - координация движений, 14 - двигательная активность, 15 - сердечнососудистая система, 16 - проявления со стороны органов дыхания, 17 — состояние потоотделения, 18 - ощущения со стороны желудочно-кишечного тракта, 19 - состояние слизистой оболочки полости рта, 20 - окраска кожных покровов;
• шкала переживаний'. 21 — тоскливость — весёлость, 22 — грустность — оптимистичность, 23 — печаль - задорность, 24 - пассивность — активность, 25 — сонливость — бодрость, 26 — вялость - бойкость, 27 — интенциональность переживаний, 28 — напряжённость — раскрепощённость, 29 - тяжесть — лёгкость, 30 - скованность — раскованность;
• поведение: 31 — пассивность — активность, 32 — непоследовательность — последовательность, 33 - импульсивность - размеренность, 34 - необдуманность — продуманность, 35 - неуправляемость — управляемость, 36 — неадекватность - адекватность, 37 — расслабленность — напряжённость, 38 — неустойчивость — устойчивость, 39 - неуверенность — уверенность, 40 — закрытость — открытость. Инструкция испытуемому: "Назовите состояние, которое Вы испытываете в данный момент. После этого дайте оценку показателям переживаемого Вами состояния по данному опроснику. Для этого зачеркните цифру, которая, на Ваш взгляд, отражает уровень проявления данной характеристики состояния: 5 - максимальная выраженность данного показателя, 4 - уровень выше среднего, 3 — средний, 2 - ниже среднего, 1 — низкий уровень, 0 — обычная, неизменённая характеристика данного показателя. Слева в строке опросника один полюс, а справа — противоположный полюс данного показателя. Вы должны осуществить выбор".
Обработка результатов: после заполнения бланка опросника производится подсчёт набранных испытуемым баллов, при этом все первичные результаты переводятся в единую 11 - бальную шкалу. На основании суммы баллов подсчитывается выраженность той или иной структуры состояния (средняя по 10 показателям блока), а так же выраженность каждого отдельного показателя.