Психокоррекционная работа по преодолению социально-психологических адаптационных трудностей детей из неблагополучных семей (стр. 7 из 12)

Абсолютно все дети (100%) из неблагополучных семей и сред (ХП-С ), также абсолютно все дети (100%) характеризуются эмоциональной незрелостью, что проявляется в инфантильности речи, тревожности, склонности к слезам (Х-ЭН ). Значимое большинство детей 82% избегают контактов с людьми (Ш-У), (на языке специалистов называют " самоустранение"), у них ярко выражена защитная установка по отношению к контактам с любыми людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

Абсолютно все дети (100%)— конфликтны с другими детьми. (VIII-КД), враждебно относятся к другим детям — от ревнивого соперничества до открытой враждебности.

У 82% детей ярко выражена асоциальность (VII-A), они демонстрируют недостаток стремления следовать социальным и морально-нравственным нормам. Ребенок не стремится получить одобрение взрослого. Все 82% детей имеют яркую форму асоциальности – отсутствие моральной чувствительности.

72 % детей чувствуют сильное беспокойство и неуверенность в том, любят ли его другие дети и представляет ли он для них интерес ( " Тревога за "принятие" детьми" VI-ТД), что, временами, принимает форму открытой враждебности.

64 % детей характеризуются явной неуправляемостью, открытой враждебностью ко взрослым (V-НВ "Неприятие взрослых") .

Следует отметить, что значимое большинство детей 82% имеют интеллектуальное отставание, отставание в предметных знаниях и навыках.

64% детей астеничны, имеют пониженное настроение, репрезентируют элементы депрессивного истощения, (64%) неусидчивы (IX-H ) и . недоверчивы к новым вещам, людям, ситуациям(I-НД).

Вместе с тем карта наблюдений показала нам, что данная категория детей всего 27% детей имеют физические отклонения, 9% -отклонения в сексуальном развитии, не имеют невротических симптомов, а также абсодютно все имеют болезненный симптомы в различной степени.

Для подтверждения показателей по методике наблюдения Стотта был использован рисуночный тест Дж.Бака "Дом.Дерево.Человек". Эта методика позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности.

Анализируя результаты методики "Дом. Дерево.Человек" можно сказать о том, что ребята испытывают ощущение враждебности окружения, опасение агрессивности со стороны окружающих, потребность в безопасности и самостоятельности, тревогу, желание уйти от общества, потребность в уединении, сильный нажим карандаша свидетельствует о чрезмерном волнении, семь испытуемых из пятнадцати чувствуют недостаток теплоты в семейных отношениях, что свидетельствует отсутствие трубы на доме, густота дыма свидетельствует о значительном внутреннем напряжении, испытывают трудности при стремлении раскрыться перед другими, избегают общения, неустойчивое психологическое равновесие из-за неприятностей, возникших в связи с неспособностью удовлетворять свои потребности, у многих испытуемых отсутствует личностное равновесие, трудности в межличностных отношениях, низкая самооценка, скованны, испытывают тревогу, депрессию.

Таким образом, дети, пришедшие на курс реабилитации в ребилитационный центр, по результатам первичной диагностики характеризуются ярким проявлением дезадаптационных процессов: они конфликтны со сверстниками, эмоционально незрелы, недоверчивы к новым вещам, избегают контактов с людьми, асоциальны (слабо выражено или не выражено вовсе стремление следовать социальным и морально-нравственным нормам), а также неусидчивы, имеют невротические синдромы, характеризуются непринятием к себе чувства любви, не имеют "опыта" принимать любовь взрослых ( беспокоятся , когда ими интересуются взрослые), агрссивны, большая половина детей имеют депрессивное истощение. Эта категория детей абсолютно (100%) из неблагоприятной социальной среды, имеют интеллектуальное отставание, болезненны.

2.3 Характеристика психокоррекционной работы по преодолению трудностей адаптации детей. Результаты вторичной диагностики

Известно, что для многих детей младшего школьного возраста социальная адаптация к изменяющимся условиям является сложным испытанием. Ситуация новизны вызывает у любого человека некоторую степень внутренней напряженности, попадая в новую социальную среду, он так же переживает эмоциональный дискомфорт. В случае несоответствия между требованиями, предъявляемыми новой социальной средой, и возможностями ребенка возникают явления дезадаптации, отражающиеся на здоровье детей, их эмоциональном состоянии и поведении.

Поэтому к основным коррекционным работам, проводимым социальным педагогом мною были предложены игры для профилактики и коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, формирования и развития навыков позитивного общения, формирование активной жизненной позиции, развития навыков самореализации.

Каждое занятие рассчитано на 20-30 минут. В общей сложности программа требует 90 минут или 1,5 часа.

Целевая аудитория: 15 человек.

Структура каждого занятия начинается с приветствия и заканчивается процедурой прощания, включающей улыбку и доброе пожелание. Главными методологическими приемами являются коррекционно-развивающие игры, релаксация. При этом категорически нельзя навязывать ребенку свое мнение, пытаться изменить его темперамент. Поведение ведущего, проводящего занятия по коррекционно-развивающей программе должно служить образцом для подражания и способом усиления и подкрепления всех положительных изменений в поведении ребенка. Ведущий, проявляющий во время занятий внимание, сочувствие, искренность и доброту, может сделать коррекционные занятия намного более эффективными.

Занятие 1.

Цель: создать предпосылки для возникновения и развития межличностных отношений, снятие эмоционального напряжения.

Разминка "Веселое приветствие"

Задачи: содействовать атмосфере сплочения, предоставить возможность участникам вступить в телесный и эмоциональный контакт друг с другом.

По сигналу ведущего дети начинают ходить по комнате. После слов "Раз, два, три, друга найди!" каждый ребенок должен найти себе пару. Ведущий командует: "Поздоровайтесь мизинцами, пятками, коленками, спинами и т.д." В процессе игры дети используют различные формы приветствия. Игру можно закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми участниками.

"Лишний стул" (модифицированная игра без проигравших)

Задача: разрушение межличностных барьеров, создание эмоционального подъема детей с целью сплочения группы.

Участники игры ходят по внешнему кругу. Одного стула не хватает. По хлопку ведущего надо успеть сесть на стул. Затем с каждым витком игры убирается один стул, но выбывающих игроков нет, так как можно садиться на колени и т. п. В конце концов остается "куча мала" на одном стуле (следить за техникой безопасности!).

Коррекционное упражнение "Хип-хоп".

Задачи: активизация внимания, памяти.

Если ведущий говорит "хип" - назвать имя соседа слева, если "хоп" - справа. Тот, кто ошибся, становится ведущим

Релаксация "В лесу" (звуки природы).

Задачи: эмоциональное и мышечное расслабление, формирование благоприятного эмоционального фона группы.

Занятие 2.

Цель: познание себя при помощи группы, получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов, развитие навыков сотрудничества, воображения.

"Приветствие"

Участникам предлагается поприветствовать друг друга в круге, назвав ласковым именем.

Упражнение "Шерлок Холмс".

Это упражнение позволяет не только настроить детей на работу, но и успокоить их, если они возбуждены.

Инструкция.

В комнате спрятан наперсток (или другая маленькая вещь), которую необходимо найти. Разрешается повсюду ходить и заглядывать во все углы. Нет необходимости искать его на ощупь, открывать шкафы и ящики, так как он лежит на видном месте. Тот, кто найдет наперсток, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намеками. Он просто должен сесть на свое место и молча наблюдать, как остальные продолжают поиск. Тот, кто первым найдет наперсток, в следующий раз прячет его.

Упражнение "Самый лучший комплимент".

Ведущий просит ребят придумать и назвать какой-нибудь комплимент. (Комплименты записываются на листе формата А-3). Затем участникам предлагается выбрать самый лучший комплимент, объяснить "почему?" (автора награждают фишкой победителя).

Упражнение "Звезда привлекательности".

К доске прикрепляется заранее заготовленная звезда. Далее ведущий предлагает представить, что это звезда одного из участников (просит назвать и записать на ней имя желающего). Затем ведущий предлагает назвать, что есть привлекательного в физическом облике этого человека, его характере, способе общения, чем он близок остальным участникам (услышанные комплименты записываются на лучиках звезды; допускаются также не словесные комплименты, а в виде рисунка и др.).

Рефлексия.

Участники называют наиболее понравившиеся комплименты, описывают свои чувства в ходе занятия.

Занятие 3.

Игра "Снежный ком".

Цель: сплочение коллектива, развитие навыка сотрудничества.

По кругу каждый называет свое имя и имена всех уже назвавшихся перед ним.