2.1 Социальный портрет ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних
дезадаптация несовершеннолетний реабилитационный привыкание
Нестабильность социально-экономической и политической жизни значительно расширяет спектр социальных, психологических факторов, активно стимулирующих детскую безнадзорность, бездомность, социальное сиротство.
Безнадзорный ребенок – несовершеннолетний, контроль, за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению или содержанию со стороны родителей или его законных представителей. Безнадзорный ребенок, не имеющий места жительства, считается беспризорным. Бездомные дети – наиболее социально незащищенная часть общества.
Для изучения социального портрета несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации проведено исследование в Государственном учреждении социального обслуживания Краснодарского края "Абинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних "Уют" ст.Мингрельской Абинского района.
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних осуществляет меры по социальной реабилитации несовершеннолетних в возрасте от 7 до 18 лет с различными формами и степенью дезадаптации, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.
Основными задачами центра являются профилактическая работа по предупреждению беспризорности детей и подростков, медицинская помощь несовершеннолетним, психолого-педагогическое обслуживание, направленное на установление степени дезадаптации и ее устранение, работа с семьей ребенка и содействие в возращении ребенка в семью или передача в новую семью, а также обеспечение всестороннего развития ребенка.
Объектом исследования выступали несовершеннолетние дети в возрасте от 7до 12 лет в количестве 15 человек, воспитывающиеся в этом центре.
Исследование проводилось с марта 2010 года по август 2010 года. Все дети, принимавшие участие в исследовании, проживали в ГУСОКК "Уют" ст. Мингрельской.
Для проведения исследования использовался контент-анализ личных дел (для выявления общей характеристики семьи ребенка), карт социальной реабилитации (для подсчета социальной запущенности ребенка).
Контент-анализ – метод формализованного изучения содержания документов и различного рода текстов.
Объектами изучения являются личные документы (письма, автобиографии, дневники).
Цели контент-анализа: нужен для получения информации индивидуальных различий между людьми и группами.
При изучении личных дел, а также актов обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних, проведенных специалистами ГУСОКК "Уют", можно придти к выводу, что среда, в которой воспитывалось большинство детей, характеризуется как неадекватная для нормальной социализации и дальнейшего развития личности ребенка.
Значительная часть воспитанников центра – социальные сироты. У них есть оба или один родитель, но их наличие увеличивает социальную дезадаптацию ребенка в силу разных причин.
В центр поступают дети и подростки в основном из семей с неустойчивым типом воспитания, с присущим данным семьям равнодушием к эмоциональному миру детей, их интересам и потребностям, противоречивостью требований, жестокостью наказаний, а чаще полным отсутствием запретов и ограничений со стороны родителей. Наблюдается разбалансированность родительско-детских отношений, отчуждение членов семьи друг от друга.
Вследствие этого 70% поступающих детей не имеют позитивных представлений о семье, конфликтуют с родителями или другими членами семьи.
У воспитанников всех возрастных групп отмечаются отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, у 82% существуют проблемы в коммуникации, 55% имеют слабые представления о содержании социальных ролей мужчины и женщины. У 60% детей наблюдаются страхи, высокий уровень тревожности, у 32% воспитанников не сформирована адекватная самооценка.
70% детей педагогически запущены, с низким уровнем учебной мотивации. 43% поступающих соматически ослаблены, не соответствуют возрасту по параметрам физического развития (недобор веса роста).
Дошкольники и младшие школьники вследствие неправильного воспитания в семье склонны к проявлению физической агрессии, капризов и упрямства. 90% дошкольников не владеют элементарными культурно-гигиеническими навыками, приемами самообслуживания. У 62% отмечаются слабые знания средств инфраструктуры, норм и правил в общественных местах.
Главными проблемами подростков являются нарушения личностной и коммуникативной сферы. У 86% поступающих подростков отмечается отсутствие целенаправленных жизненных перспектив, 38% склонны к курению и употреблению психоактивных веществ, 50% - к криминальному поведению, совершению правонарушений.
У 80% воспитанников не сформирована готовность к труду, предпочитают легкие способы приобретения денег, средств для удовлетворения своих желаний, не умеют планировать расходы. 88% подростков не задумываются о выборе профессии.
Таким образом, можно говорить, что безнадзорные дети воспитываются в основном в неполных семьях, где родители имеют повторный брак. Отсутствие одного родителя затрудняет возможность детей знакомиться с различными вариантами социального опыта и влечет за собой односторонний характер их нравственного развития, нарушение устойчивых адаптивных способностей, неумение принимать самостоятельные решения.
По статистическим данным центра у 13,3% детей нет родных братьев и сестер, в 50% семей детей двое, 23,9% - трое, в 9,8% - четверо, в 3% - пятеро. Таким образом, 36,7% воспитанников проживали в многодетных семьях.
70,1% семей находятся без постоянного заработка, т.к. родители в таких семьях являются безработными и не пытаются трудоустроиться. Основными источниками дохода являются получение пособия по безработице, пособия на ребенка, по потере кормильца, алименты на ребенка.
Достаточно высок процент детей, поступивших в центры и требующих защиты государства по причине асоциального поведения родителей. В большинстве семей один или оба родителя злоупотребляют алкоголем. В семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, часто применяются наказания по отношению к детям: как словесные упреки, так и применение физического насилия.
Из всего вышеуказанного можно составить обобщающий портрет ребенка, нуждающегося в социальной реабилитации. В основном это дети 7-12 лет, воспитывающиеся в неполных семьях и семьях, где родитель вступил в повторный брак. Образ жизни их родителей в большинстве случаев характеризуется как антисоциальное: родители злоупотребляют алкоголем. В результате у таких детей искажено нравственное сознание, ограничен круг потребностей, а интересы носят в основном примитивный характер. От своих благополучных сверстников они отличаются дисгармоничностью интеллектуальной сферы, неразвитостью произвольных форм поведения, повышенной конфликтностью, агрессивностью, низким уровнем саморегуляции и самостоятельности, отрицательной волевой направленностью. Большинство детей имеют эмоциональные расстройства различной степени выраженности, для них характерны невротические реакции, неврозоподобные состояния, различные фобии, тревожность, нарушение сна, замкнутость, низкая самооценка, нарушение доверия к окружающим людям.
2.2 Методы исследования и анализ полученных результатов
Для выявления особенностей дезадаптации детей младшего школьного возраста в условиях реабилитационного центра было проведено анкетирование с социальным педагогом по карте наблюдения Стотта (см. приложение 1).
Содержание этой методики состоит в том, что хорошо знающий ребенка взрослый отмечает на специальном бланке ("карте") наличие у ребенка тех форм поведения или характеристик личности, которые описаны в перечне симптомов дезадаптации (зачеркивая соответствующий номер).
Можно сказать, что в целом, чем больше зачеркнутых клеточек в "карте", тем больше вероятности дезадаптации.
На первом этапе было проведено фрагментальное наблюдение за детьми в количестве 15 человек.
По карте Стотта выявляются особенности детской дезадаптации. Она направлена на выявление степени и характера дезадаптации. Карта включает 16 симптомокомплексов – образцов поведения:
1. Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям;
2. Ослабленность (астения);
3. Уход в себя;
4. Тревога за "принятие" взрослыми и интерес с их стороны;
5. Неприятие взрослых;
6. Тревога за "принятие" детьми;
7. Асоциальность;
8. Конфликтность с детьми;
9. Неусидчивость, или неугомонность;
10. Эмоциональное напряжение;
11. Невротические симптомы;
12. Неблагоприятные условия среды;
13. Умственное развитие;
14. Сексуальное развитие;
15. Болезни;
16. Физическое развитие.
Полученные показатели дезадаптации представлены в таблице 1. Результаты индивидуальной диагностики младшего школьного возраста вынесены в Приложение 2.
Таблица 1. Уровневый показатель испытуемых младшего школьного возраста на основе симптомокомплексов карты Стотта
| Шифр | Название | Кол-во чел | Выраженность, в% |
| I-НД | Недостаток доверия к новым вещам | 7 | 64 |
| II-O | Ослабленность (астения). | 6 | 55 |
| Ш-У | Уход в себя | 9 | 82 |
| IV-TB | Тревога за "принятие" взрослыми | 1 | 9 |
| V-НВ | Неприятие взрослых (открытая враждебность) | 7 | 64 |
| VI-ТД | Тревога за "принятие" детьми | 8 | 73 |
| VII-A | Асоциальность(отсутствие моральной чувствительности) | 9 | 82 |
| VIII-КД | Конфликтность с детьми | 11 | 100 |
| IX-H | Неусидчивость | 7 | 64 |
| Х-ЭН | Эмоциональная незрелость. | 11 | 100 |
| XI-HC | Невротические симптомы | 0 | 0 |
| ХП-С | Неблагоприянтая среда. | 11 | 100 |
| ХIII-УР | Умственное развитие (отставание в предметных знаниях) | 9 | 82 |
| XIV-СР | Сексуальное развитие (отклонения) | 1 | 9 |
| ХV-Б | Болезненность | 11 | 100 |
| XVI-Ф | Физическое развитие (наличие отклонений) | 3 | 27 |
Результаты, полученные по карте наблюдений (таблица 1 видно) позволяет нам дать характеристики процесса дезадаптации детей.