2. Результаты исследования успешности учебной деятельности курсантов факультета подготовки практических психологов для ОВД, полученные по оценкам командиров подразделений показывают, что более 85% успешны в обучении. Средне успешны 9,5% курсантов. Низкий уровень успешности вывялен у 4,8% испытуемых.
3. Анализ корреляционных связей интегрального показателя успешности учебно-служебной деятельности показывает, что успешность учебной деятельности курсантов – будущих психологов во многом зависит от их уровня интеллектуального развития, индуктивного мышления, общительности и смелости.
4. На основании полученных экспериментальных данных можно составить обобщенный психологический портрет успешного курсанта. Его характеризует высокий уровень развития интеллекта, индуктивного, пространственного и практического математического мышления, а так же развитие способностей к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями, комбинаторных способностей и способность к концентрации внимания.
Это авантюрный, социально-смелый, незаторможенный, спонтанный, общительный и живой в эмоциональной сфере человек. Его “толстокожесть” позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Склонен к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.
Заключение
Сложные и напряженные условия служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов предъявляют высокие требования к уровню их профессиональной подготовленности. Наиболее эффективной и качественной является подготовка кадров для органов внутренних дел в образовательных учреждениях МВД России. В тоже время, успешность учебной деятельности определяется не только специальным учебно-методическим обеспечением образовательного процесса, но во многом зависит от личностных качеств курсантов.
В ходе дипломного исследования была раскрыта сущность учебной деятельности курсантов вуза МВД и выделены основные критерии определения ее успешности такие как: мотивация (желание учиться), учебная нормативность, служебная нормативность, социальная нормативность, нервно-психическая устойчивость, состояние здоровья (заболеваемость). По этим критериям была определена успешность учебной деятельностикурсантов факультета подготовки практических психологов для ОВД. Полученные результаты показывают, что основная часть курсантов успешны в обучении.
Анализ корреляционных связей основных показателей успешности учебной деятельности показывает, что успешность курсантов в обучении зависит от их уровня интеллектуального развития, индуктивного мышления, общительности и смелости.
Экспериментальные данные, полученные входе дипломного исследования, показывают, что успешного курсанта характеризует высокий уровень развития интеллекта, развитие способностей к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями, способность к концентрации внимания. Это авантюрный, социально-смелый, незаторможенный, общительный и живой в эмоциональной сфере человек.
Результаты психологического исследования целесообразно использовать при проведении профессионального психологического отбора кандидатов на учебу в вузы МВД и в ходе психологического сопровождения учебной деятельности курсантов.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. – С. 35.
2. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: Учебно-методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. – С. 56.
3. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. – С. 94, 120, 125.
4. Баклашов В.А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России будущих оперативных работников. – Дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Самара: Самарский юридический институт МВД России, 2004. – С. 35.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. / Под ред. М. В. Матюхина и др. – М.: Просвещение, 1984. – С. 84-86, 88.
6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости: Собрание сочинений. Т. 5. М.: 1982. – С. 248.
7. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – С. 49-52.
8. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России: Учебно-методическое пособие. / Под ред. А.В. Буданова. – М.: ГУК МВД России, 1997. – С. 250.
9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. – С. 195.
10. Давыдов В.П. Педагогика высшей школы МВД России: Учебник. /Под ред. В.П. Сальникова; МВД РФ СПбУ, АПЭБЖ – СПб: Университет, 2003. – С. 186.
11. Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов на различных курсов обучения: учебное пособие. М.: ВПА имени Ленина, 1983. – С. 51.
12. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. – Дис…доктор педагогических наук. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. – С. 192.
13. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов ВУЗов МВД России: Монография. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1998. – С. 70.
14. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Педагогика, 1986. – С. 39.
15. Каган. М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. – С. 43.
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. – С. 156.
17. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. / Под редакцией В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, Т. 2. 1983.
18. Лурия А.Р. и современная психология: Сборник статей памяти А.Р. Лурия. / Под ред. Е.Д. Хомской и др. М.: МГУ, 1982. – С. 98.
19. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Политиздат, 1974. – С. 97—98.
20. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М.: Наука, Т. 42. Изд. 2-е. – С. 120.
21. Мещеряков Г.Б., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. СПб.: Речь, Изд. 3-е. 2002. – С. 111.
22. Немов Р.С. Психология: Учебник: В 3-х книгах, Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Владос, Изд. 4-е. 2000. – С. 145.
23. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. М.: Владос, 2000. – С. 108, 110, 127.
24. Организация работы с личным составом: Учебно-методическое пособие. / Сост. Г.И. Резниченко и др. / Под ред. В.П. Сальникова. СПб.: МВД РФ СПбУ, 2004. – С. 94.
25. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. – С. 102.
26. Платонов КК. Вопросы психологии труда. М.: АН СССР, 1962. – С. 12.
27. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие. М.: Высшая школа, Изд. 2-е. 1984. – С. 50.
28. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. – С. 115.
29. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика – Пресс, Изд. 2-е. 1997. – С. 100.
30. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, Изд. 2-е. 1990. – С. 120.
31. Пути повышения эффективности обучения слушателей и курсантов в соответствии с требованиями квалификационных характеристик: материалы учебно-методической конференции 09.02.1999 года / под ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. – С. 39.
32. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. М., СПб: Питер, 2002. – С. 543, 550, 552, 556.
33. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957, – С. 256—257.
34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебник. СПб.: Питер, 2000. – С. 449, 471.
35. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. – С. 227.
36. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии № 3, 1960. – С. 9-10.
37. Сивак А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов вузов. – Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. СПб.: 2004. – С. 10.
38. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. – С. 80, 88.
39. Столяренко Л.Д. Основы психологии экзаменационных вопросах и ответах: учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – С. 405-406.
40. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. М.: Академия, 1998. – С. 4, 8.
41. Третьяк В.Г. Мотивация учебной деятельности слушателей юридических институтов МВД: Научно-методическое пособие. Краснодар: Краснодарский юридический институт МВД РФ, 1996. – С. 55.
42. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Методическое пособие. / Под ред. В.А. Баринов и др. М.: МВД РФ ГУК,2004. – С. 159.
43. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Логос, Изд.2-е. 1996. – С. 154
44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. – С. 384.
45. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. – С. 272-273.
46. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб: Полиус, Михайлова В.А., 1998. – С. 275.
47. Якунин В.А., Мешков Н. И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов // Вестник ЛГУ, Серия: Экономика, философия, право. - 1980.-№11. – С. 10.