Психологические корреляты успешности учебной деятельности курсантов высшего учебного заведения министерства внутренних дел на заключительном этапе обучения будущих психологов (стр. 10 из 12)
Рис.1. Мотивация (желание учиться).
По показателю учебной мотивации высоко экспертами были оценены 71,4% испытуемых 5баллов – 20 человек (23,8%) и 4 балла – 40 человек (47,6%), удовлетворительно – 25% (21 человек) и неудовлетворительно – 3,6% (2 балла – 3 человека (3,6%) и 1 балл – 0 человек).
Показатель успешности обучения в ВУЗе (курсанты имеют в основном отличные оценки по учебным дисциплинам) был оценен экспертами достаточно высоко (рис.2).
Рис.2 Успешность обучения в ВУЗе.
По данному показателю 100% испытуемых получили очень высокую оценку: 5 баллов –26 человек (31%), 4 балла – 37 человека (44%) и 3 балла – 21 человек (25%). Низкие оценки от экспертов никто не получили.
Экспертные оценки служебной нормативности (выполнение приказов, несение службы, конфликты с командирами) представлены на рис 3.
Рис.3. Служебная нормативность.
Высокие оценки эксперты поставили более 70% испытуемым (5 баллов – 15 человек (17,9%) и 4 балла – 49 человек (58,3%)), 3 балла у 18 испытуемых (21,4%) и низкие у 2,4% (2 балла – 2 человека (2,4%) и 1 балл – 0).
Социальная нормативность - наличие проблем в социально-нормативном поведении курсантов (конфликты с сослуживцами) показаны на рис.4.
Рис.4 Социальная нормативность.
5 баллов получили 8 человек (9,5%), 4 балла – 64 испытуемого (76,2%), 3 балла – 11 человек (13,1%), 2 балла – 1 (1,2%) и 1 балл – 0.
Оценка нервно-психической устойчивости представлена на рис. 5.
Рис.5 Оценка нервно-психической устойчивости.
По показателю нервно-психической устойчивости наиболее высоко (5 баллов) экспертами были оценены 13 человек (15,5%), 4 балла – 63 (75%) и 3 балла – 8 (9,5%). Самые низкие оценки по этому показателю 1 и 2 балла ни один из испытуемых не получил.
Оценка экспертов показателя состояние здоровья (заболеваемость) представлена на рис.6.
Рис.6 Состояние здоровья (заболеваемость).
77,3% испытуемых эксперты оценили высоко: 5 баллов – 10 человек (12%) и 4 балла – 55 человек (65,3%), 17,9% - удовлетворительно (15 человек) и 4,8% - низко (2 балла –3,6% и 1 балл – 1,2%).
Интегральная оценка успешности учебно-служебной деятельности (рис. 7).
Рис.7 Интегральная оценка успешности учебно-служебной деятельности
По этому показателю были получены следующие результаты: 5 баллов – 15 человек (17,9%), 4 балла – 57 (67,8%), 3 балла – 8 (9,5%), 2 балла – 4 (4,8%) и 1балл – 0.
Результаты исследования успешности учебной деятельности курсантов факультета подготовки практических психологов для ОВД, полученные по оценкам командиров подразделений показывают, что более 85% успешны в обучении. Средне успешны 9,5% курсантов. Низкий уровень успешности вывялен у 4,8% испытуемых.
2.5.2 Анализ и интерпретация корреляционного исследования
В ходе дипломного исследования был проведен корреляционный анализ успешности учебной деятельности испытуемых с их психологическими особенностями. Взаимосвязь между отдельными признаками была измерена с помощью параметрических коэффициентов связи, а именно с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона. Результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты корреляционного анализа успешности учебной деятельности испытуемых с их психологическими особенностями
(p < 0,05).
| Показатели | Мот. | УО | Сл. Н | Соц. Н. | НПУ | ЗД. | Ин.Оц | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| миом | 1. Логический отбор и общая осведомленность (ЛОиОС) | 0,44 | 0,13 | -0,05 | 0,01 | 0,13 | 0,10 | 0,25 |
| 2. Определение общих черт (ОЧ) | 0,36 | 0,12 | -0,08 | -0,04 | 0,09 | 0,03 | 0,22 | |
| 3. Аналогии (АН) | 0,38 | 0,16 | -0,05 | 0,05 | -0,04 | 0,06 | 0,10 | |
| 4. Классификация (КЛ) | 0,11 | -0,03 | -0,10 | -0,08 | -0,09 | -0,10 | 0,03 | |
| 5. Задания на счет (ЗС) | 0,27 | 0,11 | -0,04 | 0,06 | 0,16 | 0,11 | 0,09 | |
| 6. Числовые ряды (ЧР) | 0,26 | 0,13 | -0,27 | -0,08 | 0,06 | 0,00 | 0,17 | |
| 7. Выбор фигур (ВФ) | 0,16 | -0,04 | -0,12 | 0,01 | 0,09 | -0,09 | 0,11 | |
| 8. Задачи с кубиками (ЗК) | 0,25 | 0,08 | -0,11 | 0,10 | 0,12 | 0,03 | 0,19 | |
| 9. Задания на способность к концентрации внимания и оперативную память (ВиОП) | 0,30 | 0,15 | -0,13 | -0,08 | -0,08 | -0,07 | 0,19 | |
| 10. Об | 0,43 | 0,14 | -0,17 | -0,01 | 0,07 | 0,01 | 0,22 | |
| 16 ФЛО кеттелла | A. ЗО | 0,20 | 0,02 | -0,05 | -0,28 | -0,16 | -0,03 | 0,10 |
| B. И | 0,45 | 0,18 | -0,07 | -0,03 | 0,12 | 0,08 | 0,27 | |
| C. ЭУ | 0,01 | -0,13 | -0,09 | -0,10 | -0,18 | -0,09 | -0,05 | |
| E. ПД | -0,02 | 0,15 | 0,04 | -0,14 | -0,07 | -0,01 | 0,08 | |
| F. РБ | -0,09 | -0,02 | -0,18 | -0,16 | -0,18 | -0,22 | 0,09 | |
| G. НП | -0,10 | -0,16 | -0,14 | -0,16 | -0,12 | -0,11 | -0,11 | |
| H. ЗУ | 0,02 | 0,28 | 0,15 | 0,25 | 0,33 | 0,24 | 0,26 | |
| I. ЖМ | 0,12 | 0,09 | 0,12 | -0,11 | 0,05 | 0,06 | 0,15 | |
| L. ДП | 0,02 | 0,09 | 0,08 | 0,07 | 0,20 | 0,16 | 0,15 | |
| M. ПМ | 0,01 | -0,06 | 0,00 | 0,07 | -0,03 | -0,02 | -0,07 | |
| N. НХ | -0,03 | -0,21 | -0,05 | -0,19 | -0,09 | -0,17 | -0,12 | |
| O. СТ | 0,03 | 0,08 | 0,13 | 0,03 | 0,11 | 0,09 | 0,04 | |
| Q1. КР | -0,01 | 0,13 | -0,06 | 0,16 | -0,08 | 0,03 | -0,06 | |
| Q2. ЗГ | -0,15 | -0,01 | 0,00 | 0,10 | 0,12 | 0,01 | -0,12 | |
| Q3. СК | 0,03 | -0,11 | -0,07 | -0,12 | -0,08 | -0,11 | -0,09 | |
| Q4. РН | -0,05 | 0,13 | 0,04 | 0,10 | -0,03 | 0,16 | 0,01 | |
Как видно из таблицы 1, показатель мотивация (желание учиться) имеет значимую положительную корреляцию с факторами МИОМ – 1. «Логический отбор и общая осведомленность» (ЛОиОС) (r = 0,44; p< 0,05), 2. «Определение общих черт» (ОЧ) (r = 0,36; p < 0,05), 3. «Аналогии» (АН) (r = 0,38; p < 0,05), 5. «Задания на счет» (ЗС) (r = 0,27; p < 0,05), 6. «Числовые ряды» (ЧР) (r = 0,26; p < 0,05), 8. «Задачи с кубиками» (ЗК) (r = 0,25; p < 0,05), 9. «Задания на способность к концентрации внимания и оперативную память» (ВиОП) (r = 0,30; p < 0,05), 10. «Общая» (Об) (r = 0,43; p < 0,05); показателями 16 ФЛО - B «Интеллектуальность» (И) (r = 0,45; p < 0,05).
Успешность обучения (наличие у курсантов отличных оценок по предметам) коррелирует с фактором 16 ФЛО – Н. «Застенчивость, Уверенность» (ЗУ) (r = 0,28; p < 0,05).
Служебная нормативность (наличие проблем в служебной деятельности) отрицательно коррелирует с фактором МИОМ - 6. «Числовые ряды» (ЧР) (r = -0,27; p < 0,05).
Успешность межличностных отношений в служебном коллективе (социальная нормативность) коррелирует с факторами 16 ФЛО – A. «Замкнутость, Общительность» (ЗО) (r = -0,28; p < 0,05), Н. «Застенчивость, Уверенность» (ЗУ) (r = 0,25; p < 0,05).
Нервно-психическая устойчивость коррелирует положительно с фактором Н. «Застенчивость, Уверенность» (ЗУ) 16 ФЛО (r = 0,33; p < 0,05).
Оценка состояния здоровья (заболеваемости) коррелирует с фактором 16 ФЛО – Н. «Застенчивость, Уверенность» (ЗУ) (r = 0,24; p < 0,05).
Интегральная оценка успешности учебно-служебной деятельности положительно коррелирует с фактором МИОМ – 1. «Логический отбор и общая осведомленность» (ЛОиОС) (r = 0,25; p< 0,05) и факторами 16 ФЛО –B. «Интеллект» (И)(r = 0,27; p < 0,05), Н. «Застенчивость, Уверенность» (ЗУ) (r = 0,26; p < 0,05).
Таким образом, анализ корреляционных связей интегрального показателя успешности учебно-служебной деятельности показывает, что успешность учебной деятельности курсантов – будущих психологов во многом зависит от их уровня интеллектуального развития, индуктивного мышления, общительности и смелости.
На основании полученных экспериментальных данных можно составить обобщенный психологический портрет успешного курсанта. Его характеризует высокий уровень развития интеллекта, индуктивного, пространственного и практического математического мышления, а так же развитие способностей к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями, комбинаторных способностей и способность к концентрации внимания.
Это авантюрный, социально-смелый, незаторможенный, спонтанный, общительный и живой в эмоциональной сфере человек. Его “толстокожесть” позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Склонен к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.
Выводы
Результаты проведенного исследования психологических коррелят успешности учебной деятельности курсантов вуза МВД позволяют сделать следующие выводы:
1. Учебная деятельность, как специфическая форма индивидуальной активности, характеризуется целями и мотивами. Учение складывается из: знаний (усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений); навыков (приемов и операций, из которых формируются основные виды деятельности) и умений (овладения способами использования указанной информации для правильного выбора приемов и операции в соответствии с целями и условиями деятельности). Основными критериями успешности обучения курсантов вуза МВД являются: мотивация (желание учиться), учебная нормативность, служебная нормативность, социальная нормативность, нервно-психическая устойчивость, состояние здоровья (заболеваемость).