Особенности эмоциональной сферы подростков с патологией поведения и аномалиями развития личности (стр. 5 из 7)

2. Обследование учащихся общеобразовательной школы №83 Выборгского района. Обследуемым предлагалось ответить на вопросы методик «Интегративный тест тревожности», «Копинг-тест Лазаруса», «Диагностика эмоционального интеллекта», обследуемым предьявлялся стимульный материал методики «Тест руки». Ответы испытуемых фиксировались в бланках ответов экспериментатором.

3. Обработка полученных данных.

4. Сравнение данных, полученных в двух группах.

Во время обследования учащиеся по очереди приглашались в кабинет, им предлагалось ответить на вопросы методик. Ответы испутыемых фиксировались экспериментатором в бланках ответов. Методики проводились в следующем порядке:

1. Интегративный Тест Тревожности (Вассерман, Бизюк, Иовлев).

2. Копинг-тест Лазаруса.

3. Рисованный апперцептивный тест Собчик.

4. Диагностика эмоционального интеллекта (Н.Холл).

5. Hand-Test Вагнера.

Обследование подростка, находящегося в реабилитационном отделении занимало приблизительно 60 минут, а учащегося общеобразовательной школы — 40 минут.

2.2 Описание выборки исследования

В исследовании принимали участие дети подросткового возраста. Испытуемые были разделены на две группы: основную и контрольную.

Критерием включения в основную группу являлись следующие характеристики:

1. Возраст от 11 до 12 лет.

2. Наличие патологий поведения в анамнезе.

С учетом вышесказанного основную группу составили 20 подростков мужского пола, обучающиеся в 5 классе (средний возраст 11,5 лет) школы Центра Восстановительного Лечения «Детска психиатрия», имеющие патологии поведения и аномалии развития в анамнезе.

Контрольную группу составили 20 подростков мужского пола, обучающиеся в 5 классе (средний возраст 11,55 лет) общеобразовательной школы №83 Калининского района.

Все испытуемые, участвовавшие в исследовании были в доступной форме проинформироваы о целях и задачах исследования, дали свое согласие на участие в ислледовании. Также было получено согласие на участие в исследовании детей руководства общеобразовательной школы и ЦВЛ «Детская психиатрия».

2.3 Методы и методики исследования

В эмпирической части исследования были использованы следующие методы:

1. Психологические опросники.

2. Корреляционный анализ.

3. Сравнительный анализ.

4. Структурная интерпретация.

В исследовании были использованы следующие психодиагностические методики:

1. Интегративный тест тревожности (ИТТ). Методика разработана в лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. В.М.Бехтерева (авторы: Вассерман Л.И., Бизюк А.П., Иовлев Б.В.).

Методика является диагностическим медико-психологическим инструментом для выявления уровня выраженности ситуативной тревоги и тревожности как личностно-типологической характеристики.

Опросник предназначен для субъективного личностного шкалирования или психологической диагностики эмоционально-личностных свойств испытуемых и оценивает их степени выраженности на основе психометрических характеристик. В данной методике представлены две равнозначных шалы, которые получили условное название:

1. СТ-С (ситуативная) — первая,

2. СТ-Л (личностная) — вторая.

С целью дифференцирования и детализации представления о влияниях различных компонентов самооценки испытуемого выделяется пять вспомогательных шкал, а именно:

1. «Эмоциональный дискомфорт» (ЭД) — сниженное настроение, эмоциональная напряженность, ажитация, неудовлетворенность жизненной ситуацией.

2. «Астенический компонент тревожности» (АСТ) — усталость,вялость, пассивность, утомляемость.

3. «Фобический компонент» (ФОБ) — хронические страхи, неуверенность в себе.

4. «Тревожная оценка перспективы» (ОП) — общая озабоченность будущим.

5. «Социальная защита» (СЗ) — социальная тревожность, неуверенность в социальных контактах.

Чтобы оценить степень выраженности ситуативной и личностной тревожности, а также структуру тревожности, показатели разделены на уровни:

ñ 1-3 станайна — низкиу уровень;

ñ 4-6 станайнов — нормальный уровень;

ñ 7-9 станайнов — высокий уровень.

В исследовании нами была использована данная методика для оценки уровня выраженности тревоги как ситуативной переменной и тревожности как личностно-типологической характеристики испытуемых.

2. Копинг-тест Лазаруса. Методика предназначена для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий. Данный опросник считается первой стандартной методикой в области измерения копинга. Методика была разработана Р. Лазарусом и С. Фолкманом в 1988 году, адаптирована Т. Л.Крюковой, Е. В. Куфтяк, М.С.Замышляевой в 2004 году.

Методика содержит следующие субшкалы:

1. Конфронтационный копинг.

2. Дистанцирование.

3. Самоконтроль.

4. Поиск социальной поддержки.

5. Принятие ответственности.

6. Бегство-избегание.

7. Планирование решения проблемы.

8. Положительная переоценка.

Баллы, полученные в результате можно отнести к одному из трех уровней:

ñ 0-6 — низкий уровень напряженности копинг-механизма (если набранные баллы попадают в этот промежуток, можно говорить об адаптивном варианте копинга);

ñ 7-12 — средний уровень напряженности копинг-механизма (адаптационный патенциал личности в пограничном состоянии);

ñ 13-18 — высокая напряженность копинга (свидетельствует о выраженной дезадаптации).

Данная методика былаиспользована в исследоваии для выявления способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности испытуемых.

3. Диагностика эмоционального интеллекта Н.Холл. Методика предложена для выявления способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений. Она состоит из 30 утверждений и содержит 5 шкал:

1. эмоциональная осведомленность;

2. управление своими эмоциями (скорее эмоциональная отходчивость, эмоциональная неригидность);

3. самомотивация (скорее как раз произвольное управление своими эмоциями);

4. эмпатия;

5. распознавание эмоций других людей (скорее умение воздействовать на эмоциональное состояние других людей).

Полученные в результате проведения методики баллы можно отнести к одному из трех уровней (парциальный эмоциональный интеллект):

ñ 7 и менее — низкий уровень;

ñ 8-13 — средний уровень;

ñ 14 и более — высокий уровень.

Интегративный уровень эмоционального интеллекта оценивается по следующим показателям:

ñ 39 и менее — низкий уровень;

ñ 40-69 — средний уровень;

ñ 70 и более — высокий уровень.

В данном исследовании описанная выше методика была использована для определения уровня эмоционального интеллекта, оценить способность управления эмоциональной сферой обследуемых.

4. Тест руки Вагнера. Тест руки Вагнера предназначен для диагностики агрессивности. Тест опубликован Б.Брайклином, З.Пиотровским, Э.Вагнером в 1962 году.

Полученные ответы испытуемых относятся к одной из следующих категорий:

1. Агрессия.

2. Указание.

3. Страх.

4. Привязанность.

5. Коммуникация.

6. Зависимость.

7. Эксгибиционизм.

8. Увечность.

9. Активная безличность.

10.Пассивная безличность.

11.Описание.

Показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по формуле.

Данная методика была использована в исследовании для оценки агрессивности обследуемых.

2.4 Методы математико-статистической обработки данных

В программах «Статистика 6.0» и «MicrosoftExcel» проводился подсчет параметров распределения: среднее арифметическое значение и стандартное отклонение.

В программе «MicrosoftExcel» были построены графические изображения (диаграммы).

В программе «Статистика 6.0» высчитывался корреляционный анализ и были построены корреляционные связи среди показателей, полученных в основной и контрольной группах.

Глава 3.Анализ результатов исследования и их обсуждение

3.1 Результаты, полученные в основной группе

Результаты, полученные в ходе исследования, показали, что среднее значение общего показателя ситуативной тревожности в основной группе относится к нормальному уровню. При этом в структуре тревоги наиболее выражен Астенический компонент тревожности.

Рисунок 3.1.Структура ситуативной тревожности в основной группе.

Комментарии: на данном графике представлены результаты по методике ИТТ-С(Интегративный Тест Тревожности — Ситуативная), в основной группе. По горизонтали мы видим – название оси «показатели тревоги», по вертикали – «среднее значение». Это означает, что на данном графике отображены результаты по каждому показателю ситуативной тревожности, численно представлены средние значения в основной группе. Синим цветом обозначена основная группа.

Среднее значение общего показателя личностной тревожности в основной группе относится к нормальному уровню. При этом в структуре личностной тревожности выражен Фобический компонент.

Рисунок 3.2.Структура ситуативной тревожности в основной группе.

Комментарии: на данном графике представлены результаты по методике ИТТ-Л(Интегративный Тест Тревожности — Личностная), в основной группе. По горизонтали мы видим – название оси «показатели тревоги», по вертикали – «среднее значение». Это означает, что на данном графике отображены результаты по каждому показателю ситуативной тревожности, численно представлены средние значения в основной группе. Синим цветом обозначена основная группа.

В основной группе низки уровень напряженности копинг-мханизма Принятие ответственности. Напряженность таких копинг-механизмов как Конфронтационный копинг, Дистанцирование, Самоконтроль, Поиск социальной поддержки, Бегство-избегание, Планирование решения проблемы, Положительная переоценка относятся к среднему уровню