Особенности формально-динамических свойств психики у детей с нарушением умственного развития (стр. 8 из 15)

Анализируя полученные данные, мы видим, что у детей с нарушением интеллекта по сравнению с детьми с сохранным интеллектом активность повышена – это говорит о том, что аномальные дети очень подвижны, что обусловлено нарушением нейродинамики и эмоционально – волевой сферы, в связи с чем, ребенок возбудим, непоседлив, оживлен. Показатели по остальным же темпераментальным чертам у детей с нарушением интеллекта слабее выражены, чему детей с сохранным интеллектом. (Диаграмма 1.) То есть нормально развивающиеся дети более предсказуемы, внимательнее, быстрее приспосабливаются к новым условиям, у них преобладает положительное настроение и положительная реакция на новый раздражитель. По таким чертам темперамента, как чувствительность, отвлекаемость, интенсивность дети с сохранным интеллектом и дети с нарушением интеллектуального развития почти не отличаются друг от друга. При этом уровня достаточной достоверности достигают лишь данные по такой черте темперамента, как приближение (рис. 2).

Диаграмма 1. Отклонение черт темперамента детей с нарушением интеллектуального развития, черты темперамента детей с сохранным интеллектом принимаются за 100%

1. ребенок с сохранным интеллектом

2. ребенок с нарушением интеллектуального развития

Рис. 2 Отличия интегративных темп - портретов детей нормальных и с нарушением интеллекта. Техника лиц Чернова, версия StatSoftStatistic

Сравнивая данные черт темперамента отдельно мальчиков и девочек с сохранным и нарушенным интеллектуальным развитием, можно отметить существенную разницу между ними. В таблице 9 приведены средние значения черт темперамента мальчиков и девочек, как с сохранным, так и с нарушенным интеллектом. На рисунке 3 продемонстрированы темп - портретов мальчиков и девочек испытуемых групп.

Таблица 9

Средние значения 9 черт темперамента мальчиков и девочек с сохранным интеллектоми с нарушением интеллектуального развития в возрасте от 8 до 12 лет.

Показатель	Мальчики с нарушением интеллекта nn = 16	Мальчики с сохранным интеллектомn = 25	Девочки с нарушением интеллектаn= 14	Девочки с сохранным интеллектомn = 26
АКТИВНОСТЬ	4,03±0,33*	3,4±0,18	3,7±0,34	3,82±0,21
РИТМИЧНОСТЬ	3,58±0,22*	4,3±0,15	4,04±0,28	4,16±0,15
ПРИБЛИЖЕНИЕ	4,06±0,23*	5,02±0,21	4,51±0,15	4,67±0,18
АДАПТАБИЛЬН	4,01±0,21*	4,57±0,18	4,36±0,28	4,5±0,16
ИНТЕНСИВН	3,83±0,28	3,54±0,17	3,7±0,27	4,21±0,19
НАСТРОЕНИЕ	4,14±0,13*	4,68±0,17	4,15±0,21	4,27±0,16
ВНИМАНИЕ	3,75±0,34*	4,92±0,2	4,65±0,46	4,54±0,22
ОТВЛЕКАЕМ	4,66±0,14	4,33±0,17	4,31±0,13	4,87±0,24
ПОРОГ	3,94±0,12	4,06±0,13	4,19±0,13	4,12±0,13

Примечание: Различие между доверительными интервалами достоверно (*) р>0,05

Анализ результатов таблицы свидетельствуют, что изменения черт темперамента у мальчиков с нарушением интеллекта более выражены и более достоверны, чем у девочек с таким же нарушением развития.

Рис. 3 Отличия интегративных темп - портретов мальчиков и девочек испытуемых групп.

Если сравнивать мальчиков и девочек с нарушением интеллектуального развития, то мальчики активнее, интенсивнее и более отвлекаемы, чем девочки, которые более предсказуемы, адаптабильнее, ритмичнее, внимательнее, чувствительнее, а так же у них преобладает положительная реакция на новый раздражитель. У аномальных мальчиков и девочек, исходя из наших исследований, присутствует темпераментальная черта, которая почти одинаково проявляется у тех и у других не зависимо от пола – это положительное настроение. (Диаграмма 2.) Однако данные показателей черт темперамента не достигают уровня достаточной достоверности.

Диаграмма 2. Черты темперамента мальчиков и девочек с нарушением интеллекта

Анализ данных только мальчиков, с нарушением интеллектуального развития, так и нормально развивающихся, показывает, что мальчики с нарушением интеллекта значительно активнее, интенсивнее, более отвлекаемы по сравнению со своими нормально развивающимися сверстниками, которые в свою очередь внимательнее, адаптабильнее, более предсказуемы, у них преобладает положительное настроение и положительная реакция на новый раздражитель. При всем этом по уровню чувствительности мальчики достаточно близки. (Диаграмма 3.) Однако, данные мальчиков достигают уровня достоверности, только по таким чертам темперамента, как активность, ритмичность, приближение, настроение, внимание.

Диаграмма 3. Отклонение черт темперамента мальчиков с нарушением интеллектуального развития, черты темперамента мальчиков с сохранным интеллектом принимаются за 100%

Сравнивая данные девочек с сохранным интеллектом, с девочками с нарушением интеллектуального развития, то можно отметить, что девочки с нарушением интеллектуального развития несколько внимательнее и чувствительнее своих сверстниц, которые значительно интенсивнее и более отвлекаемы. Что касается таких черт темперамента, как адаптабильность, предсказуемость, активность, настроение и приближение, то разница у девочек с сохранным интеллектом и нарушенным не значительна, что говорит о том, что по этим темпераментальным чертам девочки не отличаются. (Диаграмма 4.) Однако данные показателей черт темперамента не достигают уровня достаточной достоверности.

Диаграмма 4. Отклонение черт темперамента девочек с нарушением интеллектуального развития, черты темперамента девочек с сохранным интеллектом принимаются за 100%

3.3 Корреляционные связи свойств темперамента

у детей в возрасте 8 - 12 лет

Для выявления характера корреляционных связей в системе черт темперамента мы использовали возможности компьютерного пакета StatSoftStatisticav.6,0. Корреляционный анализ (таблица 10 в приложении) черт темперамента у детей с сохранным интеллектом показал наличие большого количества положительных корреляций между чертами темперамента, что свидетельствует о едином психофизиологическом механизме, лежащих в основе корреляционной связи. На рисунке 4 наглядно представлена корреляционная матрица черт темперамента детей контрольной группы.

Корреляционные зависимости делятся на две независимые группы. Первая группа, состоит из четырех свойств темперамента, у детей с сохранным интеллектом тесно объединены корреляционными связями друг с другом, это «ритмичность», «адаптивность», «настроение», «внимание». Каждое из перечисленных свойств имеет по 3 корреляционные связи. Причем количество высоких и средних связей равно.

Рис.4 Схема корреляционных связей 9 свойств темперамента у детей с сохранным интеллектом 8-12 лет

Таким образом, получаются, взаимозависимы друг от друга «ритмичность», «адаптабильность», «настроение» и «внимание». Вторая группа корреляционных связей, объединяет «активность», «интенсивность», «отвлекаемость». Из этого следует, что интенсивность действия ребенка зависит от уровня активности и степени отвлекаемости, при этом «активность» и «отвлекаемость» не связаны друг с другом. Такие свойства темперамента, как «приближение» и «чувствительность» вообще не имеют корреляционных связей.

Корреляция черт темперамента у детей с нарушением интеллектуального развития представлена в приложении (таблица 11). На рисунке 5 наглядно представлена корреляционная матрица темпераментальных черт детей с нарушением интеллекта.

У детей c нарушением интеллектуального корреляционная матрицасходна с матрицей детей с сохранным интеллектом, однако свойства темперамента у контрольной группы имеют больше связей.

Рис.5 Схема корреляционных связей 9 свойств темперамента у детей c нарушением интеллектуального развития.8-12 лет

Так, например, у детей, как с нарушением, так и с сохранным интеллектом «ритмичность», «адаптабильность», «настроение» и «внимание» связаны между собой, но у детей с нарушением интеллекта, у такого свойства темперамента, как «настроение» появляется еще одна, четвертая связь с «отвлекаемостью». Хочется отметить, что здесь появляется вторая группа корреляционных связей, которые объединяют между собой такие свойства темперамента, как «активность», «интенсивность», «приближение». Таким образом, каждое свойство темперамента имеет корреляционную связь с каким либо другим свойством темперамента, причем их количество доходит до четырех. Одну связь имеют только отвлекаемость и чувствительность.