Особенности самосознания юношей и девушек в подростковом возрасте (стр. 9 из 11)

Таким образом, общая самооценка различается на уровне средней и низкой самооценки. Частные самооценки различаются по всем показателям. Для девушек в себе более значима «доброта», «честность», «трудолюбие», «красота», «общительность». Для юношей более значимыми в себе являются «здоровье» и «ум». На следующем этапе мы проанализировали результаты по «Методике косвенного измерения системы самооценок (КИСС)» (Федотова Е.О). С помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена мы выявили шкалу ценностей респондентов (между ранжировкой «нравится» и ранжировками по остальным параметрам («честность», «доброта», «ум», «трудолюбие», «красота», «здоровье», «общительность»), а также шкалу реальных самооценок по ранжируемым параметрам (между ранжировкой «похожесть на себя» и ранжировками по остальным параметрам). Таблицы с ранговыми значениями находятся в приложении.

Рисунок № 3. Соотношение средних ранговых значений самопринятия по методике «КИСС» у юношей и девушек (общая самооценка).

На рисунке № 3мы видим явные различия в самооценке представителей обоих полов. Самооценка юношей ниже самооценки девушек.

Рисунок № 4.Соотношение средних ранговых значений ценностей по методике «КИСС» у юношей и девушек по каждому показателю.

На рисунке №4 мы видим, что наблюдаются различия в шкале ценностей у респондентов по представленным показателям. Для парней более значимыми в людях являются «доброта», «честность», «трудолюбие» и «общительность». Для представительниц женского пола более значимыми являются такие качества как «ум», «красота» и «здоровье».

Рисунок № 5. Соотношение средних ранговых значений самооценки по методике «КИСС» у юношей и девушек по каждому показателю (частные самооценки)

На рисунке № 5 мы видим, что по шкале самооценок также наблюдаются различия. Для девушек в оценке себя более значимыми являются «ум», «трудолюбие», «красота» и «здоровье». Парни в оценке себя более значимыми считают такие качества как «доброта», «честность» и «общительность».

Таким образом, можно сделать вывод, что по методике «КИСС» общая самооценка девушек преобладает над самооценкой юношей. По шкале ценностей для юношей более значимыми в людях являются «доброта», «честность», «трудолюбие» и «общительность». Для представительниц женского пола более значимыми являются такие качества как «ум», «красота» и «здоровье». Также наблюдаются различия по шкале частных самооценок. Юноши в оценке себя более значимыми считают такие качества как «доброта», «честность» и «общительность». Девушки в оценке себя более значимыми считают «ум», «трудолюбие», «красота» и «здоровье».

Далее для доказательства гипотезы мы провели методику на измерение эгоцентризма у подростков разного пола «Тест эгоцентрических ассоциаций». Полученные результаты исследования мы поместили в таблицу в приложение.

Рисунок № 6. Соотношение «индекса эгоцентризма» по методике «Тест эгоцентрических ассоциаций» у юношей и девушек

На рисунке № 6 мы можем видеть, что существуют различия в эгоцентризме у молодых людей и девушек. У парней наблюдается преобладание в низком и среднем уровне эгоцентризма, в сравнении с подростками женского пола. У девушек заметно преобладание в высоком уровне эгоцентризма. Хотя у представителей обоих групп наблюдается перевес в сторону высокого уровня эгоцентризма.

На основании полученных результатов можно судить о более эгоцентрической направленности представительниц женского пола.

На следующем этапе мы провели «Тест двадцати утверждений на самоотношение» (М. Кун и Т. Мак-Портленд), который диагностирует образ «Я». Для обработки данной методики был применен контент-анализ.

Первоначальному обобщению подвергались наиболее часто встречающиеся и конкретные понятия, такие как пол, возраст, национальность, профессиональный статус, образовательный статус, религиозная принадлежность, некоторые черты характера: эмоциональность, интеллектуальность, моральность, неформальный статус личности. При дальнейшем анализе выделялись психологические категории, в которых проявляется индивидуальность личности и система отношений.

При анализе высказываний молодых людей вышло суммарное количество ответов – 291. Количество возможных вариантов ответов – 400. Разница между реальным количеством высказываний и возможным –109, т.е. реальных высказываний на 27 % меньше, чем ожидаемых. Все выделенные 18 категорий анализа были ранжированы, исходя из примерной частоты их встречаемости.

Таблица 4. Соотношение типов высказываний юношей по «Тесту двадцати утверждений на самоотношение»

№	Категории	Высказывания	Кол-во	%
1	Человек	Человек, индивид	20	100
2	Пол	Парень, молодой человек	20	100
3	Семейный статус	Сын, брат, внук	20	100
4	Образовательный статус	Ученик, школьник	20
5	Моральные качества	Ответственный, принципиальный	19
6	Неформальный статус личности	Друг, дружбан	19
7	Эмоциональные качества	Счастливый, веселый, грустный, злой	18
8	Социально-психологические качества	Общительный, контактный	18
9	Имя собственное	Имя, фамилия, прозвище	17
10	Статус в группе	Одноклассник	16
11	Интеллектуальное «Я»	Умный, интеллектуальный, глупый	16
12	Будущая профессия	Будущий специалист ит. п.	14
13	Внешность	Красавчик, урод	14
14	Национальность	Русский, татарин	13
15	Волевые качества	Сильный по духу	13
16	Философское «Я»	Состоящий из материи, часть вселенной	10
17	Возраст	Четырнадцатилетний	10
18	Отношение к тесту	Я больше не знаю кто я	6

При анализе высказываний девушек вышло суммарное количество ответов – 333. Количество возможных вариантов ответов – 400. Разница между реальным количеством высказываний и возможным – 67, т.е. реальных высказываний на 1 % меньше, чем ожидаемых. Все выделенные 22 категории анализа были ранжированы, исходя из примерной частоты их встречаемости.

Таблица 5. Соотношение типов высказываний девушек по «Тесту двадцати утверждений на самоотношение»

№	Категории	Высказывания	Кол-во	%
1	Пол	Девушка	20
2	Семейный статус	Дочь, сестра	20
3	Человек	Человек, индивид	20
4	Образовательный статус	Ученик, школьник	20
5	Эмоциональные качества	Веселая, жизнерадостная, грустная, добрая	20
6	Социально-психологические качества	Общительная, необщительная	20
7	Внешность	Красавица	20
8	Имя собственное	Имя	18
9	Гороскоп	Знак задиака	18
10	Оценка себя	Хорошая, плохая	17
11	Моральные качества	Ответственная	16
12	Ценностные ориентации	Хобби, желания	15
13	Будущая профессия	Желаемая профессия	15
14	Статус в любви	Любимая, любящая	14
15	Интеллектуальное «Я»	Умная	13
16	Статус в группе	Одноклассница	13
17	Деловые качества	Энергичная	12
18	Психологический настрой на будущее	Оптимистка	11
19	Возраст	Возраст	10
20	Одиночество	Желание, страх	10
21	Отношение к тесту	Невозможность придумать что-то еще	6
22	Отношение к полу	Сексуальная	5

Список используемой литературы

1. Ананьев Б.Г. Проблемы подросткового возраста. К.,1994.

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., Мысль. 1976.

3. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». Л., Просвещение 1979.

4. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. М., Знание. 1982.

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

7. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков. // Вопросы психологии. №1., 1965.

8. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы психологии. №5., 1993.

9. Геодакян В.А.Роль полов в передаче и преобразовании генетической информации // Проблемы передачи информации. – М., 1965. – С.105-112.

10. Гримак Л.П. Общение с собой. М., Политиздат. - 1991.

11. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., Политиздат. 1989.

12. Грейс Крайг Психологическое развитие. Мастера психологии. Санкт-Петербург. 2000.

13. Ительсон Л.Б. Становление личности. Сыктывкар., 1982.

14. Каган М.С. Особенности самосознания подростков. М., 1973.

15. Как построить свое «Я». /Под. ред. Зинченко А.К., Педагогика 1993.

16. Клецина Ирина Развитие гендерных исследований в психологии на Западе // Иной взгляд. Международный альманах гендерных исследований. Май 2000 . – Минск, 2000 . – С.20-21.

17. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.

18. Кон И.С. Открытие «Я». М., Политиздат. 1978.

19. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

20. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М., 1972.

21. Краковский А.П. О подростках. М., 1982.

22. Кун М., Макпартленд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М: МГУ, 1984.