Влияние лидерских качеств баскетболисток 13-15 лет на эффективность тренировочной деятельности (стр. 10 из 20)

Таким образом, проведенное исследование лидерского потенциала личности, а так же уровня развития необходимых качеств лидера показало, что примерно у половины исследуемой выборки все эти качества развиты хорошо, но есть и испытуемые, нуждающиеся в дополнительном развитии и формировании необходимых качеств.

Таким образом, видно, что по уровню технической подготовленности и по психологическим качествам в начале эксперимента группы практически не отличались.

Для того чтобы в последующем определить эффективность экспериментальной методики был проведен корреляционный анализ между показателями по психологическим тестам и технической подготовленности. Его результаты до проведения эксперимента отраженны в таблицах 9 и 10.

Таблица 9Корреляционная взаимосвязь показателей технических действий и психологических исследований в ЭГ до эксперимента

Техническая подготовленностьПсихологические тесты	Ведение мяча с обводкой стоек, с.	Штрафной бросок,кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
«Способен ли ты быть лидером?!»	0,2	-0,14	0,22
«Твой психологический тип в общении»	0,1	0,02	0,21
Коммуникативные способности	0,35	0,42	0,8
Организаторские способности	-0,7	-0,53	-0,21
Потребность в самосовершенствовании	0,3	0,35	0,3
Уровень терпимости	0,43	-0,03	0,17

Из таблицы видно, что взаимосвязь между психологическими и техническими качествами в основном очень слабая и слабая (r = от 0,09 до 0,49). Средняя взаимосвязь просматривается в штрафном броске с организаторскими способностями (r = -0,53), сильная взаимосвязь просматривается в обводке стоек с организаторскими способностями(r = -0,7), так же тесная взаимосвязь выявлена в броске после ведения мяча с коммуникативными способностями (r = 0,8).

Таблица 10Корреляционная взаимосвязь показателей технических действий и психологических исследований в КГ до эксперимента

Техническая подготовленностьПсихологические тесты	Ведение мяча с обводкой стоек, сек.	Штрафной бросок,кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
«Способен ли ты быть лидером?!»	-0,2	-0,4	0,18
«Твой психологический тип в общении»	0,8	-0,3	-0,15
Коммуникативные способности	0,3	-0,3	0,3
Организаторские способности	0	-0,6	0,6
Потребность в самосовершенствовании	-0,3	0	0
Уровень терпимости	0,4	-0,5	-0,3

Из таблицы видно, что взаимосвязь между психологическими и техническими качествами в основном очень слабая и слабая (r = от 0,09 до 0,49). Средняя взаимосвязь просматривается в штрафном броске с организаторскими способностями (r = -0,6), так же в броске мяча после ведения с организаторскими способностями (r = 0,6) и в штрафном броске с уровнем терпимости (r = -0,5). Сильная взаимосвязь просматривается в обводке стоек с психологическими типами в общения (r = 0,8).

3.2 Оценка эффективности программы развития лидерских качеств у девочек-подростков, занимающихся баскетболом

По результатам контрольного эксперимента удалось отследить изменения, произошедшие за период проведения программы по развитию лидерских качеств личности в экспериментальной и контрольной группе.

Полученные результаты наглядно представлены на рисунке 9.

Рис.9 Результаты диагностики лидерского потенциала личности до и после проведения тренинговой программы

Сравнительный анализ результатов исследования лидерского потенциала до и после эксперимента показывает, что в экспериментальной группе увеличилось количество испытуемых со средними показателями. Так, до проведения программы их было 40%, после проведения программы – 50%. Такой прирост произошел за счет уменьшения испытуемых с низкими показателями. То есть, после проведения программы у испытуемых уменьшились показатели низкого лидерского потенциала за счет влияния на них лидера команды.

В контрольной группе произошли незначительные изменения, снизилось количество испытуемых с высокими показателями, и повысилось количество испытуемых со средними показателями по данной методике. Это свидетельствует о том, что со временем лидерский потенциал личности способен несколько увеличиваться или уменьшаться самостоятельно, но для эффективного повышения уровня лидерских качеств, их необходимо развивать при помощи специальных методик.

По результатам повторного исследования (оценка типа общения) (Рис.10) можно отметить, что в экспериментальной группе произошли следующие изменения:

Рис.10 Результаты диагностики психологического типа в общении до и после проведения тренинговой программы

Увеличилось число испытуемых, показавших тип в общении - амбаверт за счет понижения шкалы интроверта (до эксперимента амбаверты составляли 30%, после – 40%, интроверты: до эксперимента 30%, после – 20%). То есть, благодаря усилиям лидера часть испытуемых стала общительнее, им стало легче находить контакт с внешним миром. В контрольной группе таких изменений не произошло.

Сравнительный анализ результатов диагностики коммуникативных и организаторских способностей до и после эксперимента представлен на Рис. 11,12.

Высокий уровень коммуникативных способностей в экспериментальной группе после эксперимента изменился с 20% до 30%, средний уровень увеличился с 40% до 50%, это произошло за счет понижения низкого и ниже среднего уровней. Очевидно, что влияние лидера благоприятно сказывается на атмосфере в команде. В контрольной группе никаких изменений выявлено не было.

Рис.11 Результаты диагностики коммуникативных способностей до и после проведения тренинговой программы

Рис.12 Результаты диагностики организаторских способностей до и после проведения тренинговой программы

Исходя из Рис.12 можно сделать следующие выводы: в экспериментальной группе значительно повысился уровень высоких организаторских способностей (с 10% до 40%) за счет уменьшения низких.

В контрольной группе произошли незначительные изменения: на 10% повысился уровень высоких организаторских способностей и ниже среднего за счет понижения очень высоких и средних способностей. Способность мобилизовывать группу в зависимости от поставленной задачи – необходимая функция лидера, успешное исполнение которой повышает интерес к общекомандной деятельности у всех членов команды и, соответственно, улучшает результат.

Сравнительный анализ потребности в самосовершенствовании до и после тренинговой программы показал, что в экспериментальной группе повысились показатели высокой и средней потребности за счет понижения низкой, в то время, как в контрольной группе изменений не произошло. Рост лидера влияет на рост личных качеств и потребностей команды, таким образом, каждый стремится приблизиться к лидеру (Рис.13).

Рис.13 Результаты диагностики потребности в самосовершенствовании до и после проведения тренинговой программы

По результатам повторного исследования уровня терпимости у испытуемых можно отметить, что в экспериментальной группе произошли следующие изменения: высокий уровень терпимости повысился с 30% до 50%, средний уровень вырос на 10%. Действия лидера направлены на оптимальное взаимодействие со всей командой. Но плодотворная работа невозможна без налаженного контакта между её членами, следовательно, возросший уровень терпимости снижает риск ссор и недопониманий в команде. В контрольной группе никаких изменений не выявлено (Рис.14).

Рис.14 Результаты исследования уровня терпимости испытуемых до и после проведения тренинговой программы

Ввиду того, что экспериментальной группе после проведения занятий по тренинговой программе произошли значительные изменения качеств личности, мы можем сделать вывод об эффективности предложенной программы.

Сравнительный анализ показателей лидера в экспериментальной группе до и после эксперимента показан на Рис.15.

Рис.15 Динамика психологических показателей лидера экспериментальной группы до и после эксперимента

A – Тест «Способен ли ты быть лидером?!»

B – Психологический тип в общении;

C – Коммуникативные способности;

D – Организаторские способности;

E – Потребность в самосовершенствовании;

F – Уровень терпимости;

Исходя из данных Рис.15 видно, что психологические показатели личности у лидера имеют положительную динамику.

Для статистической проверки подвергнем результаты методик до и после эксперимента корреляционному анализу по критерию Спирмена. Для этого воспользуемся пакетом программ MicrosoftOffice, программой Excel.

Таблица 11Корреляционная взаимосвязь показателей технических действий и психологических исследований в ЭГ после эксперимента

Техническая подготовленностьПсихологические тесты	Ведение мяча с обводкой стоек, с.	Штрафной бросок, кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
«Способен ли ты быть лидером?!»	0,5	0,6	0,7
«Твой психологический тип в общении»	0,3	0,3	0,5
Коммуникативные способности	0,5	0,6	0,7
Организаторские способности	0,73	0,5	0,88
Потребность в самосовершенствовании	0,5	0,3	0,5
Уровень терпимости	0,5	0,3	0,4

После эксперимента в экспериментальной группе наблюдаются значительные изменения (Табл. 11). В основном просматривается средняя и сильная взаимосвязь. Значительный прирост во взаимосвязи наблюдается в броске в кольцо после ведения с лидерским потенциалом (r = 0,7), с организаторскими способностями (r = 0,88).