Таким образом, предположение о том, что безусловная (личностная) составляющая в детско-родительских отношениях более выражена у подростков, самостоятельно принимающих решение о выборе профиля обучения и уверенных в своем выборе, подтвердилось. При этом условная (предметная) составляющая в меньшей степени определяет выбор профиля, что является частичным подтверждением второй части гипотезы и требует дальнейших исследований.
Заключение
На успешное развитие ребенка, на формирование его личностных особенностей, на построение его жизни в целом наиболее сильное влияние оказывают детско-родительские отношения, соотношение и содержательное наполнение различных позиций, характеризующих эти отношения.
Анализ теоретического материала и психологических исследований по проблеме профессионального самоопределения выявил, что на его успешность влияют многие факторы. Один из наиболее значимых факторов – детско-родительские отношения.
Также с точки зрения общей успешности профессионального самоопределения большое значение имеет то, как подросток осуществляет профессиональный выбор. Выявлено, что на момент выбора профиля обучения старшей школы, многие подростки не готовы совершить этот выбор. Выявленная связь между выбором и детско-родительскими отношениями показывает, что на формирование готовности к осуществлению выбора влияют особенности структуры этих отношений: выраженность эмоциональной составляющей, безусловного положительного отношения к личности ребенка по сравнению с оценочной позицией, контролем и требовательностью родителей к ребенку.
Таким образом, наряду с умением дифференцировать свои способности, интересы, возможности, в условиях предпрофильной подготовки важно учитывать готовность подростка осуществлять выбор и его детско-родительские отношения.
Список литературы
1 Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000
2 Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.
3 Кондаков И.М. Диагностика профессиональных установок подростков // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 122–130.
4 Котова Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений. - Красноярск., 2003
5 Логинова Г.П. Психологические аспекты профильного обучения//Психологическая наука и образование, 2003, №3, С.43-47
6 М.Мид. Культура и мир детства. - М.,1990
7 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми// Журнал Практического Психолога. 1998. №3.
8 Мудрик А.В. Время поисков и решений. - М.,1990
9 Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996
10 Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. - М.,2005
11 Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов: под ред. Дубровиной и.В. - М., 1995
12 Психологическое сопровождение выбора профессии. Н-м пособие/ под ред. Л.М. Митиной. - М., 2003
13 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - С-Пб., 1999
14 Родители и дети. Психология взаимоотношений./под ред. Савиной Е.А., Смирновой Е.О. - М.,2003
15 Семья в психологической консультации./под ред. Бодалева А.В., Столина В.В. - М.,1989
16 Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - Спб.: ООО "Речь", 2004
17 Силяева Е.Г. Психология семейных отношений. - М.: Академия, 2002.
18 Словарь психолога-практика/ Сост. С.Ю.Головин. - Мн.:Харвест, М.:АСТ, 2001
19 Смирнова Е.В., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / www.erudition.ru
20 Солсо Р. и др. Экспериментальная психология: Практический курс. - СПб, М., 2002
21 Фомичева Л.Ф. Исследование формирования образа Я в представлений об отношениях с родителями.//Психологическая наука и образование, 2005, №3, С.52-56
22 Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987.
23 Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.
24 www.psyedu.ru/ Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Психологическая наука и образование/ 1998, №1
25 www.informika.ru / Клочко В.Е., Шептенко О.Б. Системная детерминация профессиональных установок в реальной жизнедеятельности/ 2005