Влияние детско-родительских отношений на профессиональный выбор подростка (стр. 8 из 9)
5. зависимость в профессиональном выборе. Объединяет высказывания, связанные с несамостоятельностью, податливостью, зависимостью от мнения и влияния других, с социальной незрелостью. Соответственно противоположный полюс этого фактора – независимость в профессиональном выборе.
Анкета. В основу анкеты легли некоторые пункты опросника "Схема альтернативного выбора" [9]. Данная методика не является в строгом смысле слова опросником. Она помогает подростку сузить варианты выбора при наличии альтернатив благодаря представленному в методике перечню мотивационных факторов. В анкете были использованы факторы общего порядка, то есть те, которые могут учитываться в любом из вариантов профессионального выбора (например, профессии, учебного заведения, места работа). Также в анкету были включены вопросы, направленные на выяснение определенности в выборе.
3.2 Результаты исследования
Полученные по методике ВРР данные были обработаны по 10 шкалам для каждого испытуемого. Также получены данные по имеющимся у испытуемых профессиональным установкам.
Был проведен корреляционный анализ между факторами профессиональных установок и позициями в детско-родительском взаимодействии, который показал, что контроль родителей положительно коррелирует с нерешительностью и зависимостью в ПУ (r=0,516, r=0,406), эмоциональная дистанция в отношениях отрицательно связана с зависимостью (r=-0,22), принятие индивидуальности ребенка и наличие выполняемых совместно с ребенком дел отрицательно коррелирует с нерешительностью (r=-0,821), частота и степень согласия между родителями и ребенком в различных жизненных ситуациях отрицательно связаны с зависимостью (r=-0,240), а также отрицательно коррелируют с нерешительсностью в ПУ авторитетность родителей и общая удовлетворенность отношениями (r=-0,23, r=-0,28).
Все позиции, по которым описываются детско-родительские отношения, так или иначе связаны с уверенностью или неуверенностью в своем решении, с опорой на собственные представления о будущей профессии или на мнение окружающих, с реализацией решительных последовательных шагов в процессе выбора или позицией неопределенности при выборе.
Для дальнейшего анализа результатов были выделены группы испытуемых:
- самостоятельных и определившихся с выбором;
- несамостоятельно осуществляющих свой выбор.
На основании анкетных данных выделены испытуемые, которые уже приняли решение и испытуемые, которые собираются сделать это, а также те, кто принимал решение самостоятельно и те, кто обращался за помощью к другим.
Затем из опросника профессиональных установок выделены два фактора - нерешительность и зависимость, как типы ПУ – позволяющие охарактеризовать испытуемых как самостоятельных-зависимых и решительных-нерешительных в профессиональном выборе. Для этого использовался принцип отличия в уровне показателей от среднего (М+_ ¼ Сигма).
После соотнесения всех данных составлена таблица, в которой выделены две группы испытуемых, называемые условно НЗР (независимые-решительные) и НРЗ (нерешительные-зависимые) и представлены данные по шкалам ВРР для каждой из групп (табл. 1).
Таблица № 1
| требовательность | строгость | контроль | эмоц. близость | принятие | сотрудничество | согласие | последовательность | авторитетность | удовлетворенность | |
| НЗР | 14,3 | 10,3 | 15,1 | 17,9 | 17,9 | 17,3 | 15,2 | 14,7 | 16,8 | 20,1 |
| НРЗ | 14,88 | 11,6 | 15,76 | 14,68 | 15,6 | 16,8 | 14,48 | 14,3 | 15,56 | 15,84 |
По данным средних, представленных в таблице, видны особенности в ДРО: уровни показателей по шкалам ВРР в обеих группах испытуемых имеют явные различия в 4-х случаях (шкалы эмоциональная дистанция, принятие, сотрудничество и удовлетворенность отношениями). С изменением эмоциональных отношений и принятием индивидуальности ребенка изменяется удовлетворенность отношениями в целом. Наличие совместных с ребенком видов деятельности, в которых проявляется партнерское отношение к ребенку, учитываются его права, говорит о позитивном отношении к ребенку, о наличии интереса к его делам и уважении к его мнению.
Отсутствие различий по уровню остальных шкал говорит о том, что требовательность и контроль, последовательность в воспитательных воздействиях и авторитетность родителей имеет не столь сильное значение для восприятия отношений с родителями как удовлетворительных. То есть удовлетворенность детско-родительскими отношениями определяется тем, что ребенок ощущает доверие к себе, уверен в том, что его понимают, принимают таким как есть, что его отношения с родителями эмоционально близки.
При этом имеются явные отличия в уровнях показателей по шкалам эмоциональная дистанция, принятие и общая удовлетворенность отношениями в каждой из групп. В группе НЗР они выше, чем в группе НРЗ.
Для выделения особенностей и различий в выраженности позиций детско-родительских отношений для обеих групп испытуемых были построены профили детско-родительских отношений, которые показывают, что разброс показателей по каждой из шкал для обеих групп различен: в группе НРЗ он больше по всем шкалам, в группе НЗР показатели по каждой из шкал более однородны. Эти данные говорят о том, что в общем отношения между родителями и ребенком в группе НЗР характеризуются сходством в выраженности каждой позиции. Тогда как в группе НРЗ индивидуальные показатели по выраженности каждой позиции детско-родительских отношений имеют большой разброс, характеризуются резкой сменой показателей по каждой шкале.
Таблица №2
| Позиции ВРР | НЗР | низкие показатели | высокие показатели | НРЗ |
| требовательность | 11-17 | 5-12 | 12-25 | 7-21 |
| строгость | 7-16 | 5-12 | 12-25 | 8-19 |
| контроль | 13-20 | 5-12 | 12-25 | 11-19 |
| эмоц.дистанция | 13-25 | 5-12 | 12-25 | 9-21 |
| принятие | 15-24 | 5-12 | 12-25 | 9-21 |
| сотрудничество | 15-20 | 5-12 | 12-25 | 9-21 |
| согласие | 12-17 | 5-12 | 12-25 | 7-19 |
| последовательность | 8-20 | 5-12 | 12-25 | 9-21 |
| авторитетность | 11-21 | 5-12 | 12-25 | 5-21 |
| удовлетв.отнош. | 14-25 | 5-12 | 12-25 | 7-24 |
В группе НЗР наблюдаются более низкий уровень требовательности, строгости, более высокие показатели шкалы эмоциональная близость, принятие, сотрудничество, согласие, авторитетность и удовлетворенность отношениями, чем в группе НРЗ. Отношения в группе НРЗ характеризуются слабой эмоциональной связью (9 испытуемых), низким уровнем принятия (9 исп.), повышенной требовательностью (7 исп.), склонностью родителей к использованию строгих наказаний (12 исп.), отсутствием равенства и партнерства в отношениях (8 исп.), меньшей авторитетностью родителей (5 исп.), неудовлетворенностью отношениями (7 исп.). В соответствии с целью исследования, на основании теоретического материала и содержания шкал опросника ВРР, для анализа результатов были выделены шкалы, позволяющие описать безусловную (личностную) и условную (предметную) составляющие детско-родительских отношений. К ним относятся шкалы эмоциональная дистанция и принятие, как личностная составляющая, и шкалы требовательность и контроль, как предметная составляющая детско-родительских отношений. Показатели по личностной и предметной составляющей представлены в таблице:
Таблица №3
| П | Л | |||
| требовательность | контроль | эмоциональная дистанция | принятие | |
| НЗР (11 чел.) | 14,3 (11-17) | 15,1 (13-20) | 17,9 (13-25) | 17,9 (15-24) |
| НРЗ (25 чел.) | 14,88 (7-21) | 15,76 (11-19) | 14,68 (9-21) | 15,6 (9-21) |
В обеих группах испытуемых наблюдается высокий уровень контроля и требовательности (предметная составляющая) и эмоциональной близости и принятия (личностная составляющая). При этом показатели уровня личностной составляющей в группе испытуемых НЗР более высокие.
Различия в выраженности двух составляющих детско-родительских отношений для каждой группы представлены в виде гистограммы.
В результате статистического анализа выявлено, что у НЗР значимо выражена личностная составляющая (t=3,914; р=0,01), а у группы испытуемых НРЗ выраженность предметной составляющей отсутствует.
3.3 Выводы
В результате проведенного исследования установлено, что:
1. В отношениях с родителями для подростков исследуемой выборки значимыми являются принятие индивидуальности подростка, доверительное отношение к нему, понимание, теплота и эмоциональная поддержка со стороны родителей. В сравнении с этой стороной отношений контролирующие функции, требовательность, отсутствие последовательности в воспитательных воздействиях, согласие по различным вопросам для подростков менее значимы.
2. При детско-родительских отношениях, характеризующихся дистанцированностью, низким уровнем принятия, высокой требовательностью, строгостью, снижением авторитетности родителей и общей неудовлетворенностью отношениями, подростки исследуемой выборки осуществляют выбор неуверенно и принимают решение несамостоятельно.
3. Эмоционально близкие отношения с ребенком, принятие его личностных и поведенческих проявлений, доверительность в отношениях, которые преобладают в детско-родительском взаимодействии по сравнению с требовательностью и контролирующими функциями, предъявляемыми к ребенку, формируют уверенность в профессиональном выборе, позицию независимости от мнения других, способность самостоятельно принимать решения в ситуации профессионального выбора.