Третий слой – наружный. Его составляют близкие и дальние родственники, которые знают о проблемах, связанных с больным, интересуются ими, однако не имеют с ним повседневного контакта.
Нарастание неудовлетворенности членов семьи семейной жизнью.
Поведение ребенка с заболеванием, особенности его личности, во многом противоречат социальным ожиданиям других членов семьи, их представлению о том, каким должен быть этот ребенок, поэтому эмоциональная реакция на поведение и многие особенности личности члена семьи с тем или иным заболеванием – это, как правило, возмущение, раздражение, горечь. В результате у них развивается состояние глобальной семейной неудовлетворенности.
Отметим несколько факторов, которые по данным исследования особенно стимулируют эту неудовлетворенность: ощущение вины, поведение больного, длительность болезни, степень нарушения обыденной жизни семьи.
Снижение социального статуса семьи в целом и ее отдельных членов.
Члены семьи обычно стесняются самого факта, что среди них есть человек с какими-либо нарушениями, всячески это скрывают. Уже самые ранние исследования семей, где есть больной, показали их повышенную чувствительность к реакции социального окружения на их проблемы.
Э.Г. Эйдемиллер В.В. Юстицкис (24) обозначают проблемы, которые могут при этом возникнуть:
– .проблема понимания больного и установления уровня требования к нему;
– проблема влияния на больного;
– .проблема мотивационной перестройки семьи.
– .проблема перестройки отношений семьи с социальным окружением.
Далее рассмотрим непосредственно особенности отношения родителей к детям, имеющим особенности в развитии.
В семьях, где рождается ребенок с нарушением развития, отношения между супругами, ребенком, другими членами семьи, взаимоотношения с людьми, входящими в круг общения таких семей складываются несколько иначе, чем у семей, не имеющих детей, с особенностями в развитии.
К. Грюневальд, в своих работах, пишет о том, что испытывая потрясение по факту нездоровья ребенка, (потому как ограничение обнаруживается внезапно) у родителей возникают чувства нереальности, ощущение пустоты и отрешенности, желание абстрагироваться от реальной действительности (16).
Отрицание диагноза чаще всего является самой первой реакцией, когда родители начинают понимать, что у ребенка имеется ограничение. Это искажение зачастую совершенно непреднамеренное и возникает, главным образом, из-за того, что родители не могут вынести все вызванные происшедшим чувства или еще не могут осознать диагноз.
В дальнейшем, к родителям постепенно приходит сознание того, что произошло. Будущее свое, и будущее ребенка воспринимается как нечто предопределенное, неизменное. Видится только ограничение ребенка, а не он сам. Так как существуют стереотипы восприятия людей-инвалидов, и родителям, кажется, что их сын или дочь будут такими же, как и остальные люди с нарушениями в развитии – «Они кажутся им одинаковыми и пугающими».
В связи с чем, у родителей может наблюдаться повышенная сензитивность, то есть гиперчувтвительность, к любым различного рода высказываниям по поводу их ребенка, ставящих под сомнения его «нормальность».
Таким образом, в течение этого периода отношения между ребенком и родителями протекают сложно и противоречиво. Родителям тяжело заставить себя думать о ребенке; для них он – причина всех бед. Другими словами его не принимают.
Постепенно пережив шок, горе, гнев и т.д., семья начинает воспринимать действительность такой, какая она есть; стремится понять не только психологический смысл произошедшего, но и фактический, приспосабливаясь к новым требованиям сложившейся ситуации.
Со временем, родители начинают уделять больше внимания ребенку, потребности которого необходимо удовлетворять, даже если это, на первых порах, и не приносит никакой радости. Положительные чувства по отношению к ребенку, которые тоже есть, даже если родители какое время пытались внутренне отрицать его существование, становясь все глубже, особенно, если ребенок способен «ответить» родителям. Если он следит за папой и мамой взглядом и «видит» их, если он улыбается им, то родителей все сильнее охватывает чувство нежности и желание защитить ребенка.
Как утверждает К. Грюневальд, дело не в том, что горе или гнев стихают, а им на смену сами собой приходят «признание» ограничения и терпеливая, самоотверженная любовь к ребенку (16).Происходит, то, что родители в большей степени, чем когда-либо, живут настоящим.
Другой крайностью родительского отношения к детям с особенностями в развитии является то, что ребенок может воспитываться в культе болезни (16). В этом случае болезнь ребенка становится смыслообразующим центром всей семьи. В итоге, это неблагоприятно отражается на личностном развитии ребенка и психологическом климате всей семьи.
Таким семьям присущи такие черты как: сплоченность, чрезмерная опека, отсутствие гибкости, трудности в преодолении конфликтов. Эти черты не могут не сказаться на взаимоотношениях в семье, ее эмоциональной атмосфере, на уровень понимания и принятия родителями ребенка, имеющего особенности в развитии.
Понятие «родительское отношение».
В определении родительского отношения мы будем придерживаться определения А.Я. Варга, В.В. Столина. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков…
В этой классификации выделяются следующие обобщенные типы родительского отношения: «Принятие-отвержение», «Кооперация», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», Маленький неудачник».
Выделяются общие и частные факторы, влияющие на родительское отношение к ребенку.
К общим факторам относят: образ мысли семьи; образ общения семьи; отношение социальной среды к семье; традиции нации, народности, место проживания семьи, традиции семьи, интеллектуальный уровень учащихся школ групп, классов, в которых находится ребенок.
К частным факторам относят: представления родителей об эталоне воспитанной личности; расположенность к полу ребенка в семье; педагогическая культура общения родителей; мотивы рождения ребенка; установки супругов на воспитание детей; уровень притязаний родителей по отношению к ребенку…
Выделяются следующие проблемы развития семьи: проблема понимания больного и установления уровня требования к нему; проблема влияния на больного; проблема мотивационной перестройки семьи; проблема перестройки отношений семьи с социальным окружением.
Анализ литературы показал, что достаточно подробно исследованы структурно – функциональные особенности семей, имеющих ребенка с особенностями в развитии. Специфика собственно родительского отношения к ребенку с особенностями в развитии изучена в меньшей степени.
В своем исследовании мы изучаем особенности родительского отношения к детям с особенностями в развитии и их эмоционально-чувственное исполнение.
Цель исследования: выявить рассогласование между декларируемыми и реализуемыми типами родительского отношения к детям с ограниченными возможностями.
В исследовании принимали участие родители детей с ограниченными возможностями центра социальной помощи Академгородка, медико-психологического центра «Сознание», ЦЛП г. Москвы и соц. защиты Центрального района г. Красноярска. Исследование проводилось с апреля 2004 по февраль 2005 г.
Исследование проводилось в два этапа.
На первом этапе выявлялись декларируемые типы родительских отношений.
Декларируемые типы отношений выявляются с помощью беседы-интервью и прямой проективной методики «Рисунок семьи»
Беседа-интервью – субъективная методика. Она выявляет субъективное мнение человека об этой ситуации, но так как мы имеем дело с речевыми конструктами, то человек строит свою речь на основе стереотипов, существующих в обществе, строится на основе субъективных переживаний. В интервью демонстрируются типы отношений, соответствующие общим представлениям. То, что декларируется является мнением, но не переживанием.
Анализ, проведенных интервью показал, что родители детей с особенностями в развитии декларируют в своих ответах социально – желаемый тип отношений. В блоке вопросов, связанных с эмоциональным состоянием, 100% интервьюированных родителей из полных и неполных семей демонстрируют полное принятие своих детей, доброжелательное, терпеливое, понимающее отношение. В спорных ситуациях никто из опрошенных не идет на конфликт, предоставляя ребенку свободу действий. Показательным являются ответы на вопрос:
Опишите ситуацию, когда эмоциональное состояние ребенка, отрицательно влияет на Ваше эмоциональное состояние? Что Вы делаете в этой ситуации?
Ответы:
· Если ребенок хочет меня разозлить и переключает каналы телевизора- я «выхожу из себя» ненадолго, затем переключаюсь на другие дела и успокаиваюсь.
· Не обращаю внимания.
· Отключаюсь от шумового фона.
В вопросах быта 100% родителей считают необходимым планирования дня для ребенка со специальными возможностями. 33% не смогли ответить для чего нужен распорядок дня, 63% родителей считают своих детей не самостоятельными, 100% уверены, что самообслуживание должно быть нормой, из них 60% заявляют, что их дети владеют навыками самообслуживания, 25% – слабо владеют и 15% – не владеют.
Из 46 человек участвующих в беседе 73,9% родителей пребывают в состоянии реконваленции (начало социально-психологической адаптации, обращение к специалистам, установление адекватных эмоциональных контактов) в периодах адаптации или ориентационном периоде, выходе из кризиса. 2,1% родителей продемонстрировали негативизм, отрицание, 4% – депрессивное состояние, синдром хронической печали.