Статистически значимы различия в ответах подростков и юношей, касающихся стремления научиться в будущем чему-то новому, что-то узнать. Ни один подросток в своем сочинении не выразил такого желания. Ответы, включающие в образ идеального себя приобретение новых знаний, появляется в текстах студентов ВУЗа, и это также может говорить о различии в идеальном образе Я подростков и юношей.
Мою гипотезу частично подтверждает тот факт, что среди сочинений подростков довольно часто речь шла о настоящем времени. 30 % подростков на просьбу описать образ желаемого себя в будущем, не смогли удержать это задание и описывали то, какие он сейчас, в настоящий момент. Объяснить это тем, что они не поняли задание нельзя, так как только одно сочинение (3%) полностью было посвящено описанию настоящего времени. В остальных сочинениях подростки начинали рассказывать о желаемом будущем, кем и какими они хотели бы стать, но плавно переходили на описание себя в настоящий момент. Это может говорить о значимости для подростков настоящего, об актуальности для них Я-реального. Среди ответов юношей (студентов 1 курса КГУ) так же встретился один ответ (3%), в котором наряду с описанием идеального образа себя в будущем появлялись высказывания о настоящем времени. Это может свидетельствовать о том, что в юношеском возрасте происходят изменения в Я-концепции. Вместо актуальности настоящего Я для юношей большее значение приобретает идеальное Я в будущем. Среди сочинений студентов ПТУ не встретилось ни одного ответа с описанием себя в настоящем времени.
Вариант «Описание абстрактного будущего» содержит ответы испытуемых, в которых они описывают желаемое будущее в целом, а не конкретное, свое личное. Сюда вошли ответы, в которых описывается и то, каким бы человек хотел видеть будущее России, какие изменения хотел бы, чтобы произошли в стране и обществе. Эти ответы не являются описанием непосредственно их жизнь и не относятся к их Я-идеальному. Скорее это ответ на вопрос, каким бы я хотел видеть свое будущее, а не себя в будущем.
У юношей, в отличие от подростков чаще встречаются в сочинении описания абстрактного будущего. Но подростки пишут про него как про то, что, скорее всего, будет, т.е. употребляют определенное время. Юноши говорят о будущем как о желаемом. Их ответы более подробные, конкретные, они описывает, каким бы хотели видеть будущее вообще, в какой стране хотели бы жить, с какими людьми общаться.
В вариант «Нет представлений о будущем» вошли такие сочинения испытуемых, в которых они после некоторого описания возможного будущего пишут о том, что на самом деле не знают, каким оно будет, не могут его себе представить.
Остальные варианты ответов встречаются в сочинениях студентов ВУЗа и ПТУ (подростки реже пишут о своем представлении будущего). Эти варианты – цитаты из текстов сочинений. Как видно из формулировок вариантов, среди ответов студентов КГУ больше оптимистических высказываний (хотя эти различия статистически не значимы). Они надеются на изменения к лучшему, стремятся наслаждаться жизнью.
Вариант «Неизбежность будущего» содержит ответы, в которых испытуемые описывают желаемое будущее с той оговоркой, что оно не зависит от них, и что, скорее всего, будет по-другому.
Таблица № 6 содержит ответы испытуемых, в которых они описывают то, какими бы хотели стать. Это внешние атрибуты, не раскрывающие внутреннего содержания Я, но встречающиеся в текстах довольно часто и также включенные испытуемыми в идеальное представление о себе.
Сразу обращает на себя внимание вариант «Чтобы родители гордились», встречающийся только у 6% подростков. Эти подростки в построении идеального образа себя ориентируются на мнение родителей, а не на те цели, которые хотели бы достигнуть, не на свое представление о себе желаемом.
Статистически значимы различия между тремя группами испытуемых в их желании стать богатыми. Наиболее ярко оно проявляется у студентов ПТУ, часто встречается и у школьников. В то же время среди ответов студентов ВУЗа наблюдается обратная тенденция. Ни в одном из их сочинений не было сформулировано желания стать богатым. Наоборот, некоторые писали, что материальное положение для них не важно. Я нахожу этому два объяснения. Первое, юноши также, хотели бы быть материально обеспеченными, но для них это не просто данность, обладание некоторой суммой денег. Содержание этого понятия расширяется. Это также результат и оценка их труда (высокооплачиваемая работа). Второе, для юношей действительно материальное положение становиться не столь важно, по сравнению с другими качествами (перечислены в таблице №7), саморазвитием: «что касается материальных благ, то это не столь важно, это частность чего-то большего, глобального».
Таблица №7. Описание себя, своих качеств.
| Процент от ответивших | стать знаменитым | стать богатым | иметь связи | материальное положение не важно | чтобы родители гордились |
| школьников | 21 | 18 | 0 | 0 | 6 |
| Студентов ПТУ | 12 | 27 | 0 | 0 | 0 |
| Студентов КГУ | 3 | 0 | 5 | 5 | 0 |
Эта таблица включает ответы испытуемых, описывающие собственно содержание Я-концепцию, то есть описание качеств, которыми человек хотел бы обладать.
Основной массив ответов, вошедших в эту таблицу, составили конкретные качества, перечисляемые испытуемыми. Это желание быть общительным, самодостаточным, добрым, веселым, открытым, более внимательным в самых различных ситуациях, иметь чувство юмора. Все эти ответы вошли в один вариант «Обладание определенными качествами». Эти качества являются общими для подростков и юношей, и группы испытуемых по наличию их в сочинениях статистически не различаются.
В варианте «Качества, необходимые для работы» вошли ответы, в которых выражается желание стать образованным, ответственным, целеустремленным. Это те качества, которые будут необходимы человеку для достижения поставленной цели. В сочинениях подростков качества этой группы перечислены только в одном тексте. Здесь целью является получение высшего образования. Юноши перечисляют в основном те качества, которые будут им необходимы для профессиональной деятельности, чтобы стать специалистом. Не смотря на то, что в их группе, по сравнению с подростковой, сочинений с перечислением качеств, необходимых для достижения цели больше, различия статистически не значимы.
В другой вариант вынесены ответы испытуемых, в которых выражается желание стать профессионалом. Содержание этого понятия не раскрывается. В этом варианте ответы студентов ПТУ статистически значимо отличаются от ответов двух других групп испытуемых. Однако в этой группе совсем нет ответов с перечислением качеств, необходимых для работы. Если учесть этот факт и предположить, что студенты ПТУ под этим словом понимали то же, что другие испытуемый раскрывали и перечислили, то различия становятся не значимыми.
В эту же таблицу входят такие варианты ответов, как стать счастливым, стать лучше, быть хорошим человеком.
Таблица №8 Имущество.
| Процент от ответивших | быть на кого-то похожим | обладание определенными качествами | стать счастливым | стать лучше, быть хорошим человеком | быть здоровым | не хочет меняться | описание внешности | качества, необходимые для работы | стать профессионалом | раскрыть свои возможности |
| школьников | 6 | 24 | 3 | 6 | 3 | 9 | 15 | 3 | 6 | 0 |
| Студентов ПТУ | 0 | 15 | 6 | 3 | 3 | 0 | 9 | 0 | 21 | 0 |
| Студентов КГУ | 0 | 24 | 8 | 11 | 5 | 0 | 3 | 14 | 5 | 5 |
Подростки чаще употребляют такую неопределенную характеристику, как стать хорошим человеком, раскрыть свои возможности. Не смотря на то, что эти ответы в группах подростков и юношей статистически не различаются, в ответах юношей они встречаются чаще. То есть юноши чаще описывают внутренний образ себя, а подростки – внешний. Они пишут, что хотели бы походить на конкретного известного человека (называют на кого), занять такое же положение, как он. Значительно чаще, чем юноши описывают внешность, которую бы хотели иметь в будущем.
В эту таблицу вошли ответы испытуемых, в которых Я-идеальное описывается через обладание конкретным имуществом. Подростки значительно чаще описывали идеальное представление о себе через обозначение того имущества, которым они бы хотели обладать в будущем. В их ответах чаще встречается перечисление деталей этого имущества, его подробное описание. Это говорит о том, что наличие этого имущества для подростков является значимой составляющей их идеального Я. Различия между подростками и юношам по этому критерию статистически значимо. Подростки описывают желаемый образ себя как Я-имеющий, а юноши как Я –делающий, действующий.
| Процент от ответивших | переехать за границу, в другой город | места, которые хотелось бы посетить | иметь много денег | хорошо жить | иметь животное | обозначение конкретного имущества | описание деталей имущества |
| школьников | 12 | 9 | 18 | 0 | 0 | 36 | 27 |
| Студентов ПТУ | 6 | 9 | 36 | 15 | 0 | 21 | 9 |
| Студентов КГУ | 16 | 27 | 0 | 0 | 5 | 14 | 11 |
Сильнее всего испытуемые трех групп различаются по желанию иметь много денег. Для студентов ВУЗа их наличие не является значимой характеристикой идеального образа себя, тогда как студенты ПТУ упоминают это как важную составляющую желаемого образа себя. Наряду с желанием иметь много денег они в своих сочинениях используют такую обобщенную характеристику, как «хорошо» жить, содержанием которой может быть как эмоциональное состояние, так и материальная обеспеченность. Это еще раз подчеркивает, чтот содержанием Я-идеального студентов ПТУ в первую очередь является материальная сторона жизни.