· Напиши пожалуйста, есть ли что-то в твоих отношениях с учителем, что бы ты хотел изменить (добавить или убрать):
1.Добавить______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Убрать________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Отметь пожалуйста, учителей по каким предметам ты представлял, отвечая на вопросы:
- русский язык и литература
- математика
- биология
- география
- литература
- физика
- химия
- история
- другие: ____________________________________________________
А каких учителей по каким предметам ты не представлял совсем или крайне редко:
- русский язык и литература
- математика
- биология
- география
- литература
- физика
- химия
- история
- другие: _____________________________________________________
Спасибо тебе за помощь в проведении исследования!!!
Приложение № 2
Уважаемые учителя, мы предлагаем вам принять участие в исследовании, посвященном изучению развития детско-взрослых отношений.
Исследование проводится в рамках работы института психологии и педагогики развития и направленно на определение наиболее эффективных форм и способов взаимоотношений между ребенком и взрослым.
Мы предлагаем вам выразить свое мнение относительно ваших отношений с учениками, заполнив этот опросник. По каждому утверждению вам нужно выбрать один вариант ответа и поставить галочку.
| Утверждения | всегда | обычно | иногда | редко или никогда |
| 1 | Я уважаю личные права своих учеников. | |||
| 2 | Я четко определяю правила, следование которым ожидаю от учеников. | |||
| 3 | Я стараюсь не допускать критики в адрес учеников. | |||
| 4 | Я нахожу возможность показать ученикам свое доверие и веру в них. | |||
| 5 | Я избегаю «воспитывания» и критики учеников в присутствии сверстников. | |||
| 6 | Я поощряю учеников, когда они выполняют предписанные нормы и правила. | |||
| 7 | Я создаю условия для проявления самостоятельности учеников. | |||
| 8 | Я даю ученикам понять, что заинтересован лично в каждом из них. | |||
| 9 | Я определяю время, когда ученики могут общаться со мной по личным вопросам. | |||
| 10 | Я ориентируюсь в своей работе на личные возможности и интересы учеников. | |||
| 11 | Я делюсь своими личными чувствами и переживаниями с учениками. | |||
| 12 | Я обращаю внимание на важные для учеников вопросы и выражаю свое отношение к ним. | |||
| 13 | Я стараюсь развивать положительные качества учеников. | |||
| 14 | Я определяю правила и нормы, дающие возможность ученикам сохранить своё достоинство и самоуважение. | |||
| 15 | Я даю возможность каждому ученику показать свои учебные достижения на уроке. | |||
| 16 | У учеников есть возможность поделиться со мной чувствами, переживаниями и интересами. | |||
| 17 | Я помогаю ученикам приобрести социальные навыки, быть другом, работать в группе, быть чувствительным к окружающим. | |||
| 18 | Я планирую задания, способствующие корпоративности, единству в классе. | |||
| 19 | Я непосредственно выражаю ученикам гордость за них. | |||
| 20 | Я помогаю ученикам самим увидеть свои достижения. | |||
| 21 | Я обеспечиваю условия совместной работы. | |||
| 22 | Я не позволяю ученикам насмехаться друг над другом. | |||
| 23 | Я показываю ученикам, что верю в их способность достичь успеха. | |||
| 24 | Я уделяю время обсуждению с учениками их целей и притязаний. | |||
| 25 | Я помогаю ученикам определить их личные цели. | |||
| 26 | Я вижу и показываю ученикам достоинства и недостатки их целей. | |||
| 27 | Я изменяю свои требования, предъявляемые ученикам в соответствии с заявленными учениками целями. | |||
| 28 | Я стараюсь уменьшить свою роль «ведущего», когда ученики берут инициативу в свои руки. | |||
| 29 | Я поощряю учеников выполнять новые более сложные задачи и другие учебные задания. | |||
| 30 | Я обеспечиваю поддержку, когда ученик идет на больший риск, чем обычно. | |||
| 31 | Я даю ученикам возможность делать выбор и принимать решения | |||
| 32 | Я помогаю ученикам оценить качества различных альтернатив и целей. | |||
| 33 | Я планирую задания так, чтобы ученики расширяли свои знания с помощью использования новых ресурсов. | |||
| 34 | Я предпочитаю давать объективную обратную связь, а не просто личные суждения. | |||
| 35 | Я помогаю ученикам оценить свои прогресс и достижения. | |||
| 36 | Я даю ученикам возможность, чтобы их достижения были признаны. | |||
| 37 | Я признаю и поддерживаю прогресс ученика, когда он «работает» на его цель. | |||
| 38 | Я обеспечиваю возможность родителям учеников знать о достижениях своих детей. | |||
| 39 | Я объясняю ученикам как наиболее эффективно использовать свои возможности и ресурсы. |
Приложение № 3
· Вопросы для интервью с учениками: Класс, школа_ пол________
1. Какое место в твоей жизни занимают правила? Есть ли у тебя твои собственные правила?___________________________________________________
2. Когда тебе говорят, что «плохой», потому что неправильно что-то выполнил, ты…
- огорчаешься
- тебе все равно
- думаешь, что в следующий раз у тебя все получится
- решаешь больше не браться за это дело или выполнять его формально_________________________________________________________
3. Какую форму работы предпочитаешь на уроке: в паре, в группе, индивидуальную работу.
Почему?______________________________________________________
4. Как ты считаешь, тебе удастся добиться своих целей в будущем.
Каких?_________________________________________________________________________________________________________________________
5. Видишь ли ты уже сейчас продвижение к своим целям. У тебя есть важные достижения в школе. Какие?__________________________________
[1]Все формулировки типов отношений - «пробные». «Сотрудничество случается» - эта формулировка отражает нестабильность отношений «сотрудничества» между учителем и учеником, некоторую незапланированность таких отношений, их случайность.
[2] ЗН - заниженный уровень самооценки, Н - низкий уровень, У - умеренный, В - высокий адекватный, З - неадекватно завышенный уровень самооценки.
3 В скобочках указаны цифры без учета 8б класса школы.
[4] Процент подсчитывается от количества детей с данным уровнем самооценки (ЗН, Н, У, В, З)