Для выявления иерархий взаимосвязей множества коррелирующих между собой признаков проведем визуальный анализ матрицы с помощью метода корреляционных плеяд. Данный метод сводится к построению специальных графиков – дендрограмм или дендритов. Построение полного дендрита начинается с выбора наиболее сопряженных признаков. В нашем случае количество взаимосвязей распределено равномерно у 6 признаков (по 8 связей), еще 3 признака имеют по 5, 6, 7 связей и 2 признака по 1, 3 связи. График корреляционных плеяд см. в приложении Ф. Если окинуть взглядом плеяду, можно заметить, что связи между всеми шкалами опросника MMPI-Мини-мульт многочисленны (по 8 у каждого признака) и прямо пропорциональны. Меньшее количество связей имеют самооценочные показатели (6), характеризующиеся обратной зависимостью. На этом фоне особняком располагаются волевые характеристики, так как воля положительно коррелирует только с возрастными параметрами.
В соответствии с проведенным анализом можно сделать вывод о том, что центральное ядро личностных особенностей составляют взаимозависимые черты личности: «сверхконтроль», «эмоциональная лабильность», «импульсивность», «ригидность», «тревожность», «индивидуалистичность», «пессимистичность». «Оптимистичность» также положительно коррелирует с личностными особенностями: «импульсивностью», «ригидностью», «индивидуалистичностью», но имеет всего 3 связи. Анализируя «самооценку» можно сказать, что ее уровень и адекватность имеют обратную зависимость с основным ядром личностных тенденций за исключением «оптимистичности» и «индивидуалистичности». Возрастные параметры личности характеризуются положительными взаимосвязями с четырьмя признаками центрального ядра личности: индивидуалистичностью, тревожностью, сверхконтролем и эмоциональной лабильностью. Особняком в плеяде располагается «воля», имея прямую связь только с возрастом. Это свидетельствует о том, что часть нашей гипотезы о взаимосвязи волевых характеристик с исследуемыми нами особенностями личности и самооценкой не подтвердилась.
Выводы
1. Самооценка рассматривается как центральный компонент Я-концепции и понимается как отражение человеком знаний о самом себе разной степени осознанности, дифференцированности, обобщенности, связанное с его индивидуальными особенностями. «Я-концепция» – это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Несмотря на очевидную близость, психологические понятия самооценки и «Я-концепции» имеют отличия. «Я-концепция» представляет набор скорее описательных, чем оценочных представлений о себе. Понятие самооценки, наоборот, непосредственно связано с тем, как человек оценивает свои собственные качества. Структура самоотношения состоит из двух компонентов: рационального отношения к себе как субъекту, включенному в социальные связи («образ-Я»); эмоционально-ценностное отношение к себе – переживание и оценка собственной значимости как субъекта социальной активности, которые образуют рефлексивное «Я». Образ-Я – динамичное образование личности, включающее три составляющие: я-реальное, я-идеальное, я-фантастическое.
2. Исследователи, занимающиеся разработкой факторной структуры личности, выделили различное число личностных черт: Р.Б. Кеттелл – 16, Г.Ю. Айзенк – 10, Дж.П. Гилфорд – 2. Но, не смотря на эти различия, просматриваются очевидные сходства структуры личностных свойств, описываемых в данных теориях. Прямым доказательством этого факта может служить сведение всего многообразия черт к пяти основным характеристикам в «Большой пятерке», разработанной и подтвердившей свою валидность несколькими авторами одновременно.
Кроме того, на уже более емкой основе Л.Н. Собчик создана концепция целостного понимания личности на базе теории ведущих тенденций, которая положена в основу более полной индивидуально-личностной типологии. А уже на базе целостного подхода к личности, создана психодиагностическая модель изучения индивидуально-личностных свойств.
3. В современной психологической науке выделяются два основных подхода к рассмотрению воли: мотивационный и регуляционный.Каждый из них абсолютизирует одну из сторон воли: мотивацию – в одном случае, и направленное на преодоление трудностей волевое усилие, к которому сводится воля, – в другом случае. Ученые, работающие в рамках регуляционного подхода к изучению воли, рассматривают указанный психологический феномен в совокупности двух его сторон: содержательной (мотивационной) и динамической (силы воли). К содержательной стороне относят мотивационно-смысловые отношения, которые в совокупности составляют направленность личности, к динамической – силу воли, проявляющуюся в мобилизации волевого усилия по достижению поставленных целей. Традиционное направление в изучении воли служит базой для возникновения и развития в отечественной психологии современных тенденций в изучении воли, к числу которых прежде всего следует отнести тенденцию рассматривать волевую саморегуляцию как составную часть произвольного управления.
4. Самооценка включена во множество связей и отношений с другими психическими образованиями, в том числе с чертами личности, взаимодействие с которыми носит диалектический характер: будучи обусловленной ими, самооценка в то же время сама выступает важнейшей детерминантой их дальнейшего развития. Существуют множество данных о корреляции определенных показателей самооценки с тревожностью как чертой личности. Наибольшее внимание исследователи уделяют изучению влияния уровня самооценки на поведение и деятельность человека. Изучена связь между характеристикой самосознания «ясность представления о себе» и факторами «Большой пятерки». В исследованиях применительно к особенностям Я-концепции анализируются акцентуации характера. Современными авторами исследуются проблемы соотнесения субъективных способов структурирования реальности с личностными чертами. Малоизученной проблемой является фактическая связь особенностей самооценки с теми или иными сочетаниями характерологических черт и ценностных ориентаций, шире – с чертами или типами личности.
5. В результате исследований с помощью методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» по С.А. Будасси общий показатель в группе испытуемых-студентов – это завышенная самооценка по невротическому типу. То есть студенты склонны к позиционированию себя как людей уверенных в себе и своих силах, но невротический тип самооценивания, свидетельствующий об отсутствии стабильного уровня самооценки, отражает внутреннюю неуверенность в своих способностях и не всегда адекватное соответствие реальным требованиям социального окружения. У студентов это связано с тем, что обучение в университете, являясь социально одобряемым процессом, формирует завышенную самооценку, а отсутствие постоянной профессиональной деятельности (профессиональная некомпетентность) как бы откладывает ее на будущее, заставляя сомневаться в себе сегодня.
6. В результате исследований с помощью методики Мини-мульт и статистического анализа обнаружено, что высокие показатели, свидетельствующие о наличии акцентуированных черт, которые нарушают социально-психологическую адаптацию, имеются у небольшого количества студентов. Основная тенденция прослеживается в понижении значений по трем шкалам: «эмоциональной лабильности», «импульсивности», «ригидности», что свидетельствует о затруднениях во взаимодействии с окружением.
– низкие показатели по шкале «эмоциональной лабильности», свидетельствуют об эмоциональной устойчивости, пониженной чувствительности к средовым воздействиям с относительно низкой откликаемостью на проблемы социального микроклимата. В поведении студентов это отражается менее гибким стилем межличностного взаимодействия, отсутствием необходимой «дипломатичности» и созвучности настроениям референтной группы. Данными показателями можно объяснить выбор студентами именно заочной формы обучения.
– низкие показатели по 4-й шкале «импульсивности» отражают временное снижение противодействия личности окружающей среде, что может быть связано с выжидательной позицией студентов, испытывающих некоторую неуверенность в себе (комплекс некомпетентности), в ситуации неудовлетворенности социальным статусом (студенты, решившие сменить профиль деятельности и получающие второе высшее образование, и студенты, работавшие ранее на базе среднего специального образования).
– низкие показатели 6-й шкалы – «ригидности» отражают избыточную тенденцию к подчеркиванию студентами миротворческих тенденций.
7. В результате исследований с помощью теста на силу воли и статистического анализа выявлено, что большая часть студентов (65%) оценивает себя как людей с адекватными проявлениями волевых характеристик; 35% студентов имеют очень твердые характер и волю, достаточно ответственное поведение. Низких оценок, свидетельствующих о слабой воле студентов и высоких оценок, свидетельствующих об идеальных проявлениях волевых качеств (или необъективном самооценивании) у студентов не обнаружено. Таким образом, все студенты оценивают себя как людей с достаточно сильной волей. При этом у более трети из них имеется опасность увлечения силой воли с целью самолюбования.
8. Центральное ядро личностных особенностей составляют взаимозависимые черты личности: «сверхконтроль», «эмоциональная лабильность», «импульсивность», «ригидность», «тревожность», «индивидуалистичность», «пессимистичность». «Оптимистичность» также положительно коррелирует с личностными особенностями: «импульсивностью», «ригидностью», «индивидуалистичностью», но имеет всего 3 связи. Анализируя «самооценку» можно сказать, что ее уровень и адекватность имеют обратную зависимость с основным ядром личностных тенденций за исключением «оптимистичности» и «индивидуалистичности». Возрастные параметры личности характеризуются положительными взаимосвязями с четырьмя признаками центрального ядра личности: индивидуалистичностью, тревожностью, сверхконтролем и эмоциональной лабильностью. Особняком в плеяде располагается «воля», имея прямую связь только с возрастом. Это свидетельствует о том, что часть нашей гипотезы о взаимосвязи волевых характеристик с исследуемыми нами особенностями личности и самооценкой не подтвердилась.