Статистически значимые различия (р = 0,001) между данными выборками по шкале «О» (склонность к чувству вины – спокойная самоуверенность) свидетельствуют о том, что для «студентов-гуманитариев» с зависимым типом регуляции в большей мере свойственна склонность к чувству вины, т.е. они боязливы, неуверенный, тревожны, озабоченный, депрессивный, легко впадают в растерянность. Между тем, для «студентов-гуманитариев» с автономным типом регуляции характерна спокойная самоуверенность, т.е. они спокойны, умеют «позабавится», нечувствительны к мнению о себе.
Также получены значимые различия (р = 0,05) между данными выборками по шкале «Q1» (радикализм – консерватизм). Здесь можно сделать вывод о том, что «студенты-гуманитарии» с зависимым типом регуляции более консервативны в своих взглядах, т.е. они стремятся к поддержке установленных понятий, норм, принципов и традиций. При этом «студенты-гуманитарии» с автономным типом регуляции более склонны к радикальным изменениям своих взглядов, склонны к экспериментированию и нововведениям. Статистически значимые различия (р = 0,01) между данными выборками по шкале «Q4» (внутренняя напряженность) говорят о том, что для «студентов-гуманитариев» с зависимым типом регуляции в большей степени свойственна внутренняя напряженность.
Далее рассмотрим особенности личностных качеств субъектов в выборках студентов, имеющим технический и гуманитарный тип мышления с зависимым типом субъектной регуляции. Данные математических расчетов представлены в таблице 3.Согласно данным таблицы 3, статистически значимые различия (р = 0,05) выявлены по шкале «В» (развитое мышление – ограниченное мышление). Это показывает то, что для «студентов-гуманитариев» с зависимым типом регуляции в большей степени типичны сообразительность, умение анализировать ситуации, способность к осмысленным заключениям. Также получены значимые различия (р = 0,05) по шкале «I» (чувственность – твердость). Это свидетельствует о том, что для «студентов-гуманитариев» с зависимым типом субъективной регуляции в большей степени характерны нетерпимость, зависимость от других, богатая фантазия, мечтательность. А для «студентов – техников» с зависимым типом регуляции более свойственны реалистичность взглядов, самостоятельность, самоуверенность, скептицизм.
| Фактор | Зависимые гуманитарии | Зависимые техники | tэмп |
| А | 7,83 | 7,33 | 1,15 |
| В | 4,30 | 3,20 | 2,9* |
| С | 6,60 | 7,03 | 0,9 |
| Е | 5,17 | 6,00 | 1,7 |
| F | 5,97 | 5,60 | 0,72 |
| G | 7,50 | 7,23 | 0,48 |
| Н | 6,37 | 6,70 | 0,61 |
| I | 7,50 | 6,07 | 2,91* |
| L | 5,07 | 5,63 | 1,28 |
| M | 6,67 | 6,23 | 0,9 |
| N | 5,33 | 5,40 | 0,13 |
| O | 8,97 | 6,87 | 3,82** |
| Q1 | 6,00 | 6,47 | 0,92 |
| Q2 | 5,10 | 5,13 | 0,07 |
| Q3 | 5,77 | 5,90 | 0,3 |
| Q4 | 6,33 | 5,60 | 1,43 |
Примечание: * - р = 0,05; **р = 0,01.
Статистически значимые различия (р = 0,01) между данными выборками по шкале «О» (склонность к чувству вины – спокойная самоуверенность) доказывают то, что для «студентов-гуманитариев» с зависимым типом регуляции в большей мере свойственна склонность к чувству вины, т.е. они боязливы, неуверенны, тревожны, озабоченный, депрессивный, легко впадают в растерянность. Далее рассмотрим особенности личностных качеств субъектов в выборках студентов, имеющим технический и гуманитарный тип мышления с автономным типом субъектной регуляции.| Фактор | Автономные гуманитарии | Автономные техники | tэмп |
| А | 7,10 | 8,17 | 1,98 |
| В | 4,03 | 3,63 | 0,97 |
| С | 7,30 | 7,87 | 1,2 |
| Е | 7,43 | 6,40 | 1,72 |
| F | 5,93 | 5,43 | 0,95 |
| G | 7,37 | 7,53 | 0,32 |
| Н | 8,67 | 7,50 | 2,2* |
| I | 7,07 | 6,37 | 1,23 |
| L | 5,97 | 5,33 | 1,57 |
| M | 5,67 | 5,10 | 1,26 |
| N | 5,20 | 5,30 | 0,25 |
| O | 5,80 | 6,60 | 1,22 |
| Q1 | 7,40 | 6,57 | 1,36 |
| Q2 | 5,00 | 5,07 | 0,12 |
| Q3 | 6,37 | 6,50 | 0,29 |
| Q4 | 4,83 | 4,87 | 0,07 |
Примечание: * - р = 0,05.
Согласно данным таблицы 4, статистически значимые различия (р = 0,05) выявлены по шкале «Н» (смелость-застенчивость). Это подтверждает то, что «студенты-гуманитарии» с автономным типом регуляции в большей степени чувствуют себя уверенно в общении с людьми, легко заводят новые знакомства, при этом для «студентов-техников» с автономным типом регуляции в большей мере присущи застенчивость, нерешительность и уход в себя.
Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о том, что существуют статистически значимые различия некоторых черт личности у субъектов с различными типами мышления и различными типами субъектной регуляции. Результаты свидетельствуют, что «зависимые техники» и «зависимые гуманитарии» в большей степени углубленны в себя, интересуются смыслом жизни, беспомощны в практических делах. При этом студенты «автономные-техники» и «автономные гуманитарии» в большей мере интересуются фактами, обусловленные обстоятельствами, у них преимущественно живая реакция на практические вопросы, интересы сужены на непосредственный успех.
2.3.Психологический анализ особенностей субъективного шкалирования личностных качеств субъектов с различными типами субъектной регуляции и различными типами мышления
личностный качество мышление
Субъективное шкалирование личностных качеств испытуемых с различным типом субъектной регуляции и различными типами мышления мы изучали с помощью методик «16-ти факторного личностного опросника» Кеттелла и Личностного опросника Лири. Респонденты оценивали (по шкале от 1 до 10 баллов) насколько выражены у них личностные качества, составляющие симптомокомплекс качеств личности с автономным типом субъектной регуляции. Таким же образом респонденты оценивали выраженность всех других качеств личности по опроснику Кеттелла и Лири. Выявление значимости различий средних показателей выраженности качеств личности (по показателям: min, max и размах) по каждой из методик, осуществлялось с помощью t–критерия Стьюдента. Результаты сравнительного анализа представлены в таблицах 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.
Рассмотрим, в первую очередь, статистически значимые различия субъективного оценивания по тем качествам методики «16-ти факторного личностного опросника», входящих в структуру СККЛмежду выборками студентов автономного типа с различными типами мышления. Результаты исследования и математических подсчетов представлены в таблице 5.