Исследования структуры интеллекта, проводящиеся в когнитивной теории, связаны с поиском коррелятов интеллектуальной деятельности и выделяют, как правило, скоростные параметры решения сравнительно простых проблемных ситуаций. Данные о связи скоростных характеристик с показателями интеллекта являются на сегодняшний день довольно противоречивыми и способны объяснить лишь небольшую долю индивидуальных различий.
Исследования интеллекта, ведущиеся в последнее десятилетие, не связаны непосредственно с поиском новых интеллектуальных параметров. Их целью является расширение представлений об интеллектуальной сфере и включение в нее нетрадиционных для исследования интеллекта представлений. В частности, кроме обычных психометрических показателей интеллекта, все теории множественного интеллекта рассматривают также и социальный интеллект, т.е. способность эффективно разрешать реальные жизненные проблемы.
В данной работе подробно раскрыты сущности основных теорий интеллекта, сравнивая их можно сделать вывод, что главным различием в них является выбор подхода к изучению интеллекта.
Так, в психометрических теориях утверждается, что люди рождаются с неодинаковым интеллектуальным потенциалом и никакие социальные программы не смогут превратить их в интеллектуально равных индивидов.
Когнитивные теории утверждают, что уровень интеллекта определяется скоростью обработки различной информации, получаемой человеком, эту скорость каждый индивид может усовершенствовать, и следовательно, повысить свой уровень интеллекта.
Множественные теории утверждают, что уровень интеллекта зависит от многих различных факторов, часть которых является врожденной, а другая часть приобретенной в ходе жизни.
В исследованиях М.А. Холодной [12] также приведено несколько различных теорий, каждая из которых дает свое собственное объяснение феномену интеллекта. Так, в гештальт-психологической теории ключевой характеристикой интеллекта является инсайт, т. е. способность к быстрому уяснению проблем и явлений. Этологическая теория подразумевает под интеллектом способ адаптации живого существа к требованиям действительности, сформировавшейся в процессе эволюции. По операциональной теории интеллект - это возможность осуществлять устойчивое приспособление к физической и социальной среде, а его основное назначение в организации взаимодействия человека с обществом. Структурно-уровневая теория под интеллектом подразумевает сложную умственную деятельность, представляющую собой единство познавательных функций. И наконец, теория функциональной организации познавательных процессов рассматривает интеллект как иерархию уровней познавательного отражения явлений в сознании индивида.
Списокиспользованныхисточников
1 Spearman C.: The abilities of man. - N.Y., 1927.
2 Терстон Л.: Первичные умственные способности. - М., 1983.
3 Гилфорд Дж.: Психология мышления. - М., 1965
4 Берт C.: Психические расстройства и испытания. - Лондон, 1962.
5 Vernon P.: The structure of human abilities. - N.Y., 1965.
6 Cattel R.: Abilities: Their structure, growth and action. - Boston, 1971.
7 Гальтон Ф.: Исследование человеческих способностей и их развитие. - СПб, 1883.
8 Hunt E.: Intelligence as an information processing concept. - N.Y., 1980.
9 Гарднер Г.: Рамки ума: теория множественного интеллекта. - М., 1983.
10 Sternberg R.: The triarchic mind: A new theory of human intelligence. - N.Y., 1988.
11 Айзенк Г. Ю.: Вопросы психологии. - М., 1995.
12 Холодная М. А.: Психология интеллекта: парадоксы исследования. - М., 2002.
13 Келер В.: Хрестоматия по истории психологии. М., - 1980.
14 Вертгеймер М.: Психология продуктивного мышления. - М., 1987.
15 Дункер К.: Психология мышления. - М., 1965.
17 Пиаже Ж.: Психология интеллекта. - М., 1969.
18 Подгорецкая Н. А.: Изучение приемов логического мышления у взрослых. - М., 1980.
19 Ананьев Б. Г.: Развитие психофизиологических функций взрослых людей. - М., 1977.
20 Выготский Л. С.: История развития высших психических функций. - М., 1983.
21 Величковский Б.М.: Современная когнитивная психология. М., 1982.
22 Егорова М.С.: Психология индивидуальных различий. - М., 1997.