Психологические особенности общения в спортивных коллективах у спортсменов 18-22 лет в период спортивного совершенствования (на примере спортивных игр: баскетбола, волейбола и футбола) (стр. 10 из 12)

В начале педагогического эксперимента участникам исследования была предложена анкета (приложение 1), результаты которой заносились в социо-матрицы (приложения 2,3), на основании которых был высчитан объём взаимодействия, по формуле:

Vj =

Величина Vj показывает степень включённости данного лица в систему контактов с другими лицами. В ней одинаково учтены как положительные, так и отрицательные взаимодействия. Она даёт числовую меру размера социально-психологических контактов в группе. Измерить объём коммуникаций члена группы – это значит установить, с кем и как часто он общается, обменивается информацией. Индекс Vj для каждого члена группы в результате получился следующим (табл. 4):

Таблица 4

Объём взаимодействия

Член группы	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И
Индекс Vj	1.63	1.5	1.75	1.25	1.18	1	1.5	1.13	0.63

Полученные результаты были отображены в социограммах, схематическом изображении реакций испытуемых друг на друга. Нами были выбраны круговая (рис.1, а.), наглядно показывающая систему контактов между членами группы и концентрическая (мишеневая) социограмма (рис.1,б), предполагающая то, что всех лиц в группе можно разбить на типы по степени их влияния на окружающих. Наиболее влиятельных располагают в центре мишени. Остальных – в следующих кругах по мере уменьшения личного веса.

По окончании проведения педагогического эксперимента было проведено повторное исследование. Результаты обработки представлены в таблице 2 и в социо-матрицах (приложение 4, 5).

Таблица 3

Объём взаимодействия

Член группы	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И
Индекс Vj	1.75	1.5	1.75	1.38	1.25	1,13	1.75	1.37	1,38

Полученные результаты были также отображены в социограммах (рис.2)

При сопоставление социограмм а и б на рисунках 1 и 2, сразу видна разнокачественность эмоциональных ядер. В социограммах на рис. 2 чётко выделяется ядро, состоящее главным образом из взаимно и положительно связанных членов. Также можно сделать вывод, что в группе появился явный лидер («А» член группы), если до проведения эксперимента этот член группы мог считаться номинальным лидером, то после стало окончательно ясно, что именно этот человек имеет наибольший вес внутри своей группы, так как получил наибольшее количество положительных выборов. Определился актив («А», «Б», «В» и «Ж» члены), а это говорит о том, что команда прошла один из этапов на пути становления коллектива, чему в немалой степени способствовало применение нами особенностей методики.

Результаты тестирования

В начале педагогического эксперимента нами было проведено два тестирования, тестирование эмоциональной сферы на основании методики «Диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов» (Приложение 6) и тестирование позволяющее определить потребность в высоких достижениях, представляющее собой методику «Потребность в достижении» (Приложение 7).

Анализ эмоциональной сферы показал следующие результаты:

У 40 % ярко выражаются эмоциональные проблемы в повседневном общении, обуславливаемых негибкостью, неразвитостью и невыразительностью эмоций;

У других 40 % , эмоции осложняют взаимодействие с партнёром по причине неумения управлять ими, дозировать, либо по причине их негибкости и невыразительности;

У 20-ти % (один человек) отмечается яркое доминирование негативных эмоций, явно мешающих устанавливать контакты с людьми.

При сопоставлении с результатами социометрического исследования именно этот член команды получил наименьшее количество выборов.

Результаты наглядно представлены в диаграмме 1 (рис. 3).

Рис. 3. Анализ эмоциональной сферы

По окончанию эксперимента было проведено повторное тестирование, его результаты для наглядности были отображены в виде гистограммы, в которую для сравнения были занесены и результаты первоначального тестирования (рис. 4).

Рис. 4. Анализ эмоциональной сферы после эксперимента

Из диаграммы видно, что у членов группы произошли изменения в эмоциональной сфере, а именно изменилось соотношение лиц с негативным проявлением эмоций и лиц, чьи эмоции имеют негибкий, неразвитый характер эмоций, в сторону последних, что является хорошим результатом.

Первоначальное тестирование потребности в достижениях получилось следующим:

- у 37 % исследуемых отмечается высокая степень выраженности потребности в достижениях. Этот процент составляют лица с высоким личным весом внутри своей группы;

- 43 % имеют среднюю степень выраженности потребности в достижениях и 20 % (один человек) не имеет потребности в достижениях спортивного результата.

Данные результаты наглядно представлены в диаграмме 2 (рис. 5).

Рис. 5. Потребность в достижениях

Результаты повторного тестирования были также представлены в виде гистограммы (рис. 6).

Рис. 6. Уровень потребности в достижениях до и после эксперимента

Из диаграммы видно, что количественная характеристика, отражающая высокую степень выраженности потребности в достижениях возросла на 33%, количество членов группы, чья потребность в достижении результатов средняя, увеличилось на 10% и коренным образом изменилось процентное содержание членов группы с низкой степенью потребности, после эксперимента процентное содержание этой характеристики равно нулю, чему в немалой степени способствовало применение разработанных нами особенностей методики.

Результаты анализа спортивных достижений

О результативности коллективной деятельности спортивной команды можно судить, в том числе, по результатам, показанным во время участия в соревнованиях. Нами были рассмотрены только наиболее важные соревнования, ранг которых в сравнении с другими намного выше, а именно первенство города по мини-футболу и спартакиада ВУЗов.

Анализировались выступления за последние два учебных года.

В 2007-2009 учебном году команда выступала во втором дивизионе и заняла последнее место, переместившись в третий. В чемпионате области среди ВУЗов она заняла третье место.

На протяжении сезона 2008-2009 команда принимала участие в играх первенства города среди мужских команд третьего дивизиона и уверенно завоевала 1 место, не проиграв ни одной игры. Разность забитых и пропущенных мячей составили +101. В первенстве области среди ВУЗов из 9 участников команда ВГПУ заняла высокое второе место, проиграв лишь одну игру в финале.

Успешность этих выступлений, на наш взгляд, отчасти была обеспечена проведенной нами работой по совершенствованию процесса общения. Разработанные рекомендации нашли свое успешное применение на практике. Выступления команды на первенстве города и межвузовской спартакиаде в сезоне 2008-2009 гг. отличается стабильностью, это является хорошим показателем результативности совместной деятельности.

Выводы

1. В процессе написания выпускной квалификационной работы нами были проанализированы литературные источники, касающиеся вопросов анализа особенностей психологического общения, рассмотрена проблема успешности спортивной деятельности, выявлены особенности взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен», «спортсмен-спортсмен», изучены психологические особенности юношеского возраста, подробно проанализированы методы и средства общения.

Из коллективных характеристик, на основании которых мы судили о степени сформированности коллектива и успешности общения в нем нами были выделены: коллективные взаимоотношения, эмоциональность, направленность на достижение значимых целей, результативность, коллективная самоорганизованность.