На сьогодні особливий вплив на підлітків роблять засоби масової інформації. Як ми неодноразово бачили, теорії розвитку людини підкреслюють важливість емоційно підтримуючого і чуйного навколишнього середовища. Індивідууми в будь-якому віці навчаються краще, якщо вони можуть впливати на навколишнє середовище, сприймати наслідки своїх дій і володіти певною силою для їх зміни. Проте неможливо змінити події, про які повідомляють телебачення і інші засоби масової інформації. Ймовірно, підлітки, фізичні і розумові здібності яких розвиваються швидко, особливо уразливі, будучи пасивними споживачами засобів масової інформації. Трагедії і жорстокість сприймаються ними прозаїчно; можливо, у них розвивається спрага до надсильної стимуляції. Нерідко вони будують моделі своєї поведінки на основі спостережуваних ними повсякденних або неординарних подій. Часто вони попадають під вплив тиражованих засобами масової інформації зображень загрозливих соціально-девіантних світів, особливо в стилі хіп-хоп і важкого року. Список потенційно шкідливих або, щонайменше, непродуктивних впливів може бути нескінченним.
Зазвичай підлітки відрізняються високою чутливістю до суспільства, що оточує їх, - до його неписаних правил, його цінностей, політичних і економічних конфліктів. Вони будують плани щодо свого майбутнього, і ці очікування частково залежать від культурного і історичного контексту, в якому вони живуть. Наприклад, західні підлітки, дитинство яких пройшло в період економічної експансії, коли існує достатньо пропозицій робочих місць, сімейні доходи високі, припускають, що і далі житимуть в подібних умовах. В очікуванні того, що їх рівень життя буде щонайменше таким же, як у батьків, вони можуть виявитися неготовими до ухвалення більш низьких стандартів життя, якщо відбудеться економічний спад [ 15, 19, 22 ].
Економічні і культурні умови можуть зробити підлітковий період жорстоко короткою прелюдією до незалежності або викликати занадто тривалу прихильність до сім'ї батьків. Наприклад, картопляний голод в XIX столітті в Ірландії привів до загального зубожіння і страждання. Молоді люди залишалися удома, оскільки їх праця була необхідна, щоб допомогти сім'ї вижити, і їх рух до отримання дорослої незалежності був сповільнений. По контрасту Велика депресія 30-х років в США поклала на молодих людей несподівані для них обов'язки, - їм довелося дорослішати максимально швидко. Багато молодих людей прийняли на себе дорослі проблеми і вийшли на ринок праці раніше, ніж могло відбутися в іншому випадку [4, 7, 11 ].
Отже, соціальний і історичний контекст розвитку є таким, що настільки ж визначає для підліткового і юнацького віку, як і індивідуальні відмінності. Так само як і діти, підлітки досягають повноліття в конкретній «ніші розвитку», яка впливає на кожен аспект їх життя, починаючи від захоплень і стилю і до економічних і освітніх можливостей, дозвілля, здоров'я і живлення. Ніша розвитку визначає, яким бути підлітковому віку.
РОЗДІЛ 3. ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА
Інструкція: «Дайте відверті відповіді на запитання. Якщо станів, про які запитують, у вас
1. ніколи не було, поставте – 5 балів;
2. якщо трапляються, але дуже рідко – 4 бали;
3. якщо часом бувають – 3 бали;
4. якщо бувають часто – 2 бали;
5. якщо виявляються майже завжди – 1 бал».
Стимульний матеріал для проведення дослідження
1. Чи помічаєте Ви, що стали більш повільним і в’ялим, що зникла колишня енергійність?
2. Чи важко буває заснути, коли Вас щось турбує?
3. Чи відчуваєте Ви себе пригніченим?
4. Чи буває у Вас відчуття якоїсь стурбованості(ніби щось повинно трапитись), хоча особливих причин для цього немає?
5. Чи помічаєте Ви, що зараз відчуваєте меншу потребу в дружбі та привітному ставленні до себе, ніж раніше?
6. Чи спадає Вам на думку, що у Вашому житті мало радощів та щастя?
7. Чи помічаєте Ви, що стали якимось байдужим,без колишніх інтересів та захоплень?
8. Чи бувають у Вас періоди такого неспокою, що важко всидіти на місці?
9. Очікування Вас турбує і нервує?
10. Чи бувають у Вас «кошмарні» сновидіння?
11. Чи відчуваєте Ви тривогу за кого-небудь, чи що-небудь?
12. Чи буває у Вас відчуття, що оточуючі ставляться до Вас байдуже, що ніхто не намагається Вас зрозуміти і поспівчувати і Ви відчуваєте себе одиноким?
13. Ви звертали увагу на те, що ваші руки чи ноги часто знаходяться у неспокійному стані (рухаються)?
14. Чи відчували Ви нетерплячість, непосидючість чи метушливість?
15. Чи часто Вам хочеться побути на самоті?
16. Чи помічаєте Ви, що ваші близькі ставляться до Вас байдуже чи навіть неприязно?
17. Чи почуваєте Ви себе скуто і невпевнено в товаристві?
18. Чи спадало Вам на думку, що ваші друзі чи близькі більш щасливі ніж Ви?
19. Перш ніж прийняти рішення, Ви довго вагаєтеся?
20. Чи виникає у Вас відчуття, що в багатьох неприємностях Ви самі винні?
АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ
Бали, одержані за відповіді на кожне запитання, відповідають певному коефіцієнту тривожності (див. Табл.) чи коефіцієнту депресії ( див. Табл.)
Табл.1 Значення діагностичних коефіцієнтів тривожності
| № питання | Бали | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 2 | -1.33 | -0.44 | 1.18 | 1.31 | 0.87 |
| 4 | -1.08 | -1.3 | -0.6 | 0.37 | 1.44 |
| 8 | -1.6 | -1.34 | -0.4 | -0.6 | 0.88 |
| 9 | -1.11 | 0 | 0.54 | 1.22 | 0.47 |
| 10 | -0.9 | -1.32 | -0.41 | 0.41 | 1.2 |
| 11 | -1.19 | -0.2 | 1.04 | 1.03 | 0.4 |
| 13 | -0.79 | -1.48 | -1.88 | 0.11 | 0.48 |
| 14 | -1.26 | -0.93 | -0.4 | 0.34 | 1.24 |
| 17 | -1.23 | -0.74 | 0 | 0.37 | 0.63 |
| 19 | -1.92 | -0.36 | 0.28 | 0.56 | 0.1 |
Табл. 2 Значення діагностичних коефіцієнтів депресії
| № питання | Бали | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1 | -1.58 | -1.45 | -0.41 | 0.7 | 1.46 |
| 3 | -1.51 | -1.53 | -0.34 | 0.58 | 1.4 |
| 5 | -1.45 | -1.26 | -1 | 0 | 0.83 |
| 6 | -1.38 | -1.62 | -0.22 | 0.32 | 0.75 |
| 7 | -1.3 | -1.5 | -0.15 | 0.8 | 1.22 |
| 12 | -1.34 | -1.34 | -0.5 | 0.3 | 0.72 |
| 15 | -1.2 | -1.23 | -0.36 | 0.56 | -0.2 |
| 16 | -1.08 | -1.08 | -1.18 | 0 | 0.46 |
| 18 | -1.2 | -1.26 | -0.37 | 0.21 | 0.42 |
| 20 | -1.08 | -0.54 | -0.1 | 0.25 | 0.32 |
За значеннями, вказаними в таблицях, бали замінюються діагностичними коефіцієнтами. Для кожної шкали окремо підраховується математична сума коефіцієнтів. Якщо сума більша +1.28, то це свідчить про хороший психічний стан. Сума менша -1.28 свідчить про напругу, тривожність, депресію. Проміжні значення (від -1.28 до +1.28) свідчать про невизначеність даних. Зазвичай, граничні значення коефіцієнтів знаходяться в межах від -5.6 до -1.28.
Згідно наведеної вище методики, проведено тестування, яке проводилось в Петрівській загальноосвітній школі серед учнів 8-б клас,. Опитано 15 учнів, вік яких становить 13 років.
Подамо отримані дані у вигляді таблиці:
Таблиця 1. Розподіл підлітків за психічними станами
| Кількість осіб у групі | Вияви тривожності | Вияви депресії |
| 6 | Хороший психологічний стан | Хороший психологічний стан |
| 3 | Хороший психологічний стан | Виражена депресія |
| 3 | Невизначений стан | Хороший психологічний стан |
| 3 | Психологічна напруженість | Психологічна напруженість |
Із результатів тесту можна сказати, що хороший психічний стан мають тільки 6 дітей з 15, або 40% дітей.
Троє дітей ( 20% ) мають яскраво виражену психічну напругу, депресію,перебувають у стані тривожності; стан інших дітей теж бажає кращого.
Тут ми знаходимо підтвердження уявлень про отроцтво, як про період насичений стресами, конфліктними ситуаціями, різкими змінами настрою, проявами асоціальної поведінки, тощо
Разом з тим, спираючись на виражену розбіжність (див Д.2),можна констатувати, що підлітковий вік у кожного протікає по різному: в той час як діти однієї групи мають виявлені ознаки і тривожності , і депресії; психічний стан іншої групи є задовільним. Продовжуючи міркування, можна виділити два основних твердження:
а) всі опитувані діти мають однаковий психологічний вік;
б) діти, часом, мають діаметрально-протилежні психічні стани.
Зрозуміло, що коли підлітки всі одного віку, і якби визначальним детермінантом поведінки було б біологічне начало, то всі діти демонстрували б приблизно однаковий психологічний стан, розбіжність у проявах психологічних станів була б мінімальною. Ми ж спостерігаємо протилежне. На основі цього можна зробити висновок, що дійсно прояви підліткового віку зумовлені соціально-історичними факторами: мікрокліматом сім’ї, позицією суспільства, історичними трансформаціями суспільного світогляду, тощо.
1. Проаналізовано наукові праці, присвячені дослідженням підліткового віку, як соціально-історичного явища.
2. Розглянуто хронологічну залежність стосунків «батьки - діти».
3. Наведено основні підходи початку минулого століття і сучасності, що розкривають детермінанти особливостей підлітків.
4. Розглянуто основні сучасні чинники кризи підліткового віку: