Особенности межличностных конфликтов младших подростков, обусловленные их личностными характеристиками (стр. 6 из 10)

1. Изучить особенности конфликтов среди подростков;

2. Определить личностные характеристики младших подростков;

3. Выявить взаимосвязь между личностными характеристиками младших подростков и особенностями протекания межличностных конфликтов среди них.

На третьем этапе нами была определена выборка испытуемых. Испытуемыми являются учащиеся 6-х классов в возрасте 11-12 лет, в количестве 46 человек.

Четвертый этап исследования состоял в подборе методик для проведения обследования.

Для определения особенностей межличностных конфликтов младших подростков нами была составлена анкета.

Подросткам предлагалось ответить на следующие вопросы:

I. Часто ли возникают у тебя конфликты со сверстниками:

¾ почти всегда

¾ довольно часто:

¾ иногда

¾ редко

II. Кто является инициатором данных конфликтов?

¾ я

¾ оппонент

III. Что является причиной данных конфликтов?

¾ Грубое отношение, оскорбление ;

¾ Стремление быть занять лидирующее отношение в группе, авторитет среди сверстников;

¾ Несправедливый поступок, обман

¾ Несовпадение точек зрения на что-либо

¾ другое______________

IV. Долго ли длятся твои конфликты со сверстниками?

¾ Довольно долго

¾ Нечто среднее

¾ Быстро заканчиваются

V. Кто чаще идет на примирение в конфликтах?

¾ Я

¾ Другой

¾ Оба

VI. Каково твое поведение в конфликте?

¾ Престаю общаться

¾ Грублю, обзываюсь

¾ Физически доказываю свою правоту

¾ Стараюсь настроить против своего оппонента других детей и взрослых

Для определения личностных особенностей младших подростков использовались следующие методики:

¾ Тест на оценку уровня конфликтности личности[53];

¾ Тест на оценку поведения в конфликте (методика К.Томаса) [40];

¾ Методика исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования[40];

¾ Коммуникативные и организаторские способности (КОС) [53].

Пятый этап – проведение диагностического обследования младших подростков. На шестом этапе была проведена обработка первичных данных. Нами были определены количественные показатели особенностей межличностных конфликтов и личностных характеристик, проведен статистический анализ данных.

Описание методик исследования

1. Тест на оценку конфликтности личности

Тест содержит 14 вопросов с тремя вариантами ответов, испытуемому предлагается выбрать один вариант ответа и записать его. Обработка результатов проводится по ключу, где каждый вариант имеет балловое выражение (1,2,3 балла), максимальное количество -42 балла, минимальное – 14, методика предлагает выделение 9 уровней конфликтности, в нашем исследовании мы выделили 3 уровня (низкий, средний, высокий) [Приложение 1]

2. Тест на оценку поведения в конфликте (методика К.Томаса)

Опросник личностный, разработан К. Томасом и предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации.

В России тест адаптирован Н.В. Гришиной.

Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы урегулирования конфликтов:

1. соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

2. приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;

3. компромисс;

4. избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

5. сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.

К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше [Приложение 2 ]

3. Методика исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования

Данная методика является модификацией методика С. А. Будасси. Методика предполагает ранжирование качеств, сначала, в той мере, в которой они выражены в идеале, а затем, в той мере, в которой они выделены у него самого.

При применении данной методики исследователь может использовать любое количество ранжируемых качеств [Приложение 3].

Обработка результата производится путем подсчета разности между идеальным и реальным уровнем каждого качества и возведения этой разности в квадрат. Далее вычисляется коэффициент корреляции по формуле вычисления коэффициента ранговой корреляции Спирмена:

где n-количество качеств личности, D2-квадрат разности между рангами идеала и «Я сам».

Значения R будут находиться в пределах [-1; +1].

Таблица 1

Уровни самооценки
Неадекватно-низкий	Низкий	Средний	Высокий	Неадекватно-высокий
[-1; 0]	[0; 0,2]	[0,21; 0,65]	[0,66; 0,8]	[0,8; 1]

4. Коммуникативные и организаторские способности (КОС)

Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1) . Авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин.

Методика разработана для диагностики потенциальных возможностей людей в развитии их коммуникативных и организаторских способностей. Она базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях (которые знакомы испытуемому по его личному опыту). Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.

Организаторские способности в их структуре не трудно выделить умение влиять на людей для успешного разрешения ими определенных задач и достижения конкретных целей, умение оперативно разобраться в ситуативном" взаимодействии людей и направить его в нужное русло, стремление к проявлению инициативы, к выполнению общественной работы.

Коммуникативные способности личности характеризуются умением легко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, стремлением к расширению сферы общения, к участию в общественных или групповых мероприятиях, удовлетворяющих потребность людей в широком, интенсивном общении.

Анализ коммуникативных и организаторских способностей позволяет рассмотреть их структуру, вычленив в ней такие компоненты, которые могут быть индикаторами соответствующих способностей. При обработке результатов сопоставляют ответы испытуемого с дешифратором, и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (К) и организаторских (О) склонностей как отношения количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (к) и организаторским склонностям (о) к максимально возможному числу совпадений (20), по формулам:

К=к/20

О=о/20

Для качественной оценки результатов необходимо сопоставить полученные коэффициенты со шкальными оценками, которые характеризуют

С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с ним ответов. Показатели будут варьироваться от 0 до 1 (это количественная характеристика). Для качественной стандартизации используются шкалы оценок[Приложение 4].

Для проведения корреляционного анализа ними был использован критерий корреляции Пирсона.

Коэффициент корреляции Пирсона (r) представляет собой меру линейной зависимости двух переменных

Расчет коэффициента производился по формуле

, где x1 показатели развития социального интеллекта , а y1 показатели успеваемости ,

и средние по выборке значения социального интеллекта и успеваемости.

2.2 Анализ результатов исследования особенностей межличностных конфликтов младших подростков

Для определения особенностей межличностных конфликтов у младших подростков нами было проведено анкетирование. Результаты анкетирования предоставлены в приложении 5 и на рисунках 1-6.

Результаты исследования частоты возникновения межличностных конфликтов со сверстниками отражены на рисунке 1.

Рис. 1. Показатели частоты конфликтов у подростков со сверстниками

Как мы видим из рисунка 1, у большинства (48%, 22 чел.) конфликты со сверстниками возникают довольно часто, 4% (2 чел) подростков отмечают, что почти всегда с кем-нибудь конфликтуют, то есть дети конфликтуют по различным поводам, и склонны к конфликтному поведению чаще, чем к вербальному решению возникших противоречий.