Це виражається в так званих "скачках зростання" (прискореному збільшенні в зростанні і вазі), що є істотним біологічним показником початку підліткового періоду. У підлітковий період діти зростають на 5-8 сантиметрів в рік.
Дівчатка ростуть активніше в 11-12 років(зростання збільшується на до 10 см в рік).
Хлопчики додають в зростанні в 13-14 років, а після 15 років обганяють дівчаток в зростанні.
Збільшення в зростанні відбувається в основному за рахунок трубчастих кісток кінцівок, кістки грудної клітки ростуть повільніше, що обумовлює зміну постави підлітків - плоскі, вузькі або навіть запалі груди, що утрудняють дихання.
Разом із зростанням збільшується і маса тіла.
Дівчатка додають в рік 4-8 кг, особливо інтенсивно в 14-15 років, а хлопчиків - 7-8 кг в рік.
Темпи зростання маси тіла відстають від темпів зростання скелета, що визначає зовнішній вигляд підлітка : кістлява, витягнута фігура.
Невідповідність розміру скелета і маси тіла призводить до недостатньої координації рухів, загальної незручності, незграбності, великої кількості зайвих рухів. Проте в той же час підлітковий вік є оптимальним для опанування складних рухових навичок. Ця парадоксальна ситуація поєднання незручності і сензитивності в опануванні складних рухів пояснюється тим, що поступовий розвиток точного функціонування відбувається послідовно : спочатку зростання м'язів, потім нарощування м'язової сили і після цього - координація. Система, що Не сформувалася, в управлінні рухами має найбільшу пластичність, готовність до навчання, тому тренування грають істотну роль у формуванні узгоджених рухів.
У підлітковому віці ростуть легені, удосконалюється дихання(хоча його ритм залишається прискореним), збільшується місткість легенів. Остаточно формується тип дихання : у хлопчиків - черевний, у дівчаток грудної.
Посилене зростання органів і тканин пред'являє особливі вимоги до діяльності серця. Воно в цьому віці інтенсивно росте, але зростання кров'яних посудин відстає від зростання серця. Тому у підлітків часто підвищується кров'яний тиск, спостерігається порушення ритму серцебиття. Це обумовлює швидку стомлюваність підлітків. Недостатнє кровопостачання мозку може призводити до кисневого голодування, яке веде до зниження функціональних можливостей мозкової діяльності, а це проявляється в зниженні уваги, пам'яті, сприйняття.
На цій стадії відбувається поява вторинних статевих ознак.
Вторинні статеві ознаки - сукупність особливостей або ознак що відрізняють одну підлогу від іншого(за винятком статевих залоз, що є первинними статевими ознаками).
У хлопчиків ламається голос, пробиваються вуса, борода, з'являється волосся на лобку і в пахвових западинах, починаються полюції.
У дівчаток розвиваються молочні залози. Жирова клітковина формується за жіночим типом: відкладення в області стегон, сідниць, молочних залоз, рук. Форми тіла округляються.
Четверта стадія - період максимальної активності статевих гормонів : андрогенів(чоловічих) і естрогену(жіночих).
П'ята стадія - завершення формування репродуктивної системи, що означає становлення регуляції між окремими ланками системи : гормонами гіпофіза і периферичними залозами. Вторинні статеві ознаки виражені повністю.
У 16-17 років в основному закінчується формування скелета за жіночим типом. У 19-20 років у дівчат відбувається остаточне становлення менструальної функції, настає анатомічна і фізіологічна зрілість.
У хлопчиків в 15-16 років йде процес посиленого розвитку вторинних статевих ознак, починаються мимовільні виверження сім'я. Проте анатомічне і фізіологічне дозрівання закінчується до 24 років.
Розглянуті закономірності біологічних особливостей розвитку в підлітковий період показують, що відбуваються принципові зміни в розвитку усіх систем організму від дитячого типу до дорослого. Цей перехідний процес охоплює абсолютно усі рівні біологічної організації підлітка - від зміни будови скелета, системи дихання, кровообігу, секреції залоз, кірково-підкіркових стосунків до розвитку нової репродуктивної системи, її функціонального і структурного забезпечення.
Подібна тотальна перебудова, що особливо гостро відбувається на перших стадіях підліткового періоду, послабляє старі стійкі системи, що склалися, що обумовлює регресивні характеристики функціонування підліткового організму. Ця перебудова підвищує сприйнятливість організму до дії різноманітних чинників середовища і знижує його опірність. Звідси уявлення про особливу "крихкість" підлітка. Ранній підлітковий період як тимчасовий регрес розвитку визначає і багато психологічних особливостей підліткової поведінки : емоційну нестійкість, дратівливість, стомлюваність, послаблення уваги, сприйняття, обробки інформації, підвищену агресивність, суперечність потреб і бажань. З іншого боку, соціальні і культурні особливості можуть або пом'якшити труднощі пубертатного періоду, або, навпаки, загострити їх.
Соціальним критерієм переходу вважається досягнення соціальної зрілості, визначення якої залежить від конкретної культури. Більшість західних культур визначають соціальну зрілість як можливість хлопця або дівчини самостійно вирішувати свою долю - вибирати професію, місця навчання, роботи, приймати рішення про брак без згоди батьків. Характерна особливість особи старшокласника - зростання самосвідомості. Рівень самосвідомості визначає і рівень вимог підлітка до навколишніх людей і до самих собі. Вони стають критичнішими і самокритичнішими, пред'являють вищі вимоги до морального обличчя дорослого і однолітка.
З поняттям біологічної і соціальної зрілості пов'язано поняття "Психологічна зрілість", що включає обидва поняття, але що не зводиться до них.
Психологічна зрілість людини означає свідому регуляцію власної поведінки людини, припускає реалізацію людини як осіб.
Людина як особа поступає переважно "як повинно", а не як хочеться", діючи в ім'я певних, соціально значущих цінностей(краси, знання, моралі, дітей, інших людей, власного вдосконалення, розвитку суспільства і тому подібне). Досягнення психологічної зрілості означає, що у людини склалася ієрархія мотивів, свідома регуляція власної поведінки, система ціннісних критеріїв і орієнтацій. Безумовно, розвиток людської особистості не має меж, але психологічна зрілість означає суб'єктивне усвідомлення власних можливостей, цілей і особової відповідальності за себе і за інших людей.
Психологічна зрілість може не співпадати з біологічною і соціальною, а наставати значно пізніше. Оцінити психологічну зрілість людини значно складніше, ніж статеву зрілість або вік соціально-правового визнання.
Головний зміст підліткового віку складає його перехід від дитинства до дорослого життя. Більшість вікових проявів свідчать про домагання підлітка на зрілість.
Становлення нових взаємин підлітка і дорослих протікає не завжди гладко. Це проявляється в різних формах неслухняності, протесту, конфліктів, демонстрації агресії, викликах, самовільних і систематичних відходах з будинку, пияцтві і алкоголізмі, ранній наркотизації, в антигромадських діях сексуального характеру, спробах суїциду. І чим більше підліток невдоволений взаєминами з дорослими тим потрібніше йому товариші, тим сильніше їх вплив на нього. Прояву агресії є дві причини, по-перше, ознаки болю у інших досить часто пов'язані із звільненням від фрустрації і з отриманням вторинної винагороди. По-друге, агресивна дія може зняти напругу від конфлікту. Оскільки прояв агресивності зазвичай зустрічають несхвалення батьків або покарання. При імпульсі агресивності виникає тривожне стани. Виниклий конфлікт і напруга зменшується, коли, нарешті, відбувається агресивна дія. Таким чином, агресивність може бути навченою реакцією на умови напруги і може виникати навіть тоді, коли напружена ситуація в зоні агресії не породжує конфлікту.
Домагання на дорослість може мати і деформоване її розуміння, проявляючись в наслідуванні "веселого і легкого" життя - відвідування нічних клубів, випивці. Це веде до втрати пізнавальних інтересів, припинення вчення, по суті - до деінтелектуалізації - таке неблагополучний розвиток дорослості.
Поведінка, що відхиляється, має складну природу, обумовлену найрізноманітнішими чинниками, що знаходяться в складній взаємодії і взаємовпливі. Як основні можна виділити біологічні чинники, особові особливості, соціально-педагогічні і соціально-економічні чинники.
1. До біологічних чинників відносяться:
- - генетичні(порушення розумового розвитку, дефекти слуху і зору, тілесні вади, ушкодження нервової системи). Особливо страшна спадковість, обтяжена алкоголізмом.
- - психофізіологічні(пов'язані з впливом на організм людини психофізіологічних навантажень, конфліктних ситуацій, хімічного складу довкілля);
- - фізіологічні(дефекти мови, що включають, недоліки мови конституційно-соматичного складу людини).
2. Вікові і особові особливості. У кожен період розвитку дитини формуються певні психічні якості, риси особи і характеру. У підлітка спостерігаються два процеси розвитку психіки : або відчуження від того соціального середовища, де він живе, або залучення до неї. При недоліку батьківської любові розвивається відчуження у вигляді невротичних реакцій, емоційної нестійкості, підвищеної уразливості, різних психічних патологій.
3. Соціально-педагогічні чинники виражаються в дефектах шкільного, сімейного або громадського сприйняття, в розриві зв'язків з школою (педагогічна занедбаність), що веде до несформованості у підлітка пізнавальних мотивів, інтересів і шкільних навичок. Такі діти, як правило, спочатку бувають погано підготовлені до школи, негативно відносяться до домашніх завдань, виражають байдужість до шкільних оцінок, що говорить про їх учбову дезадаптацію. Учбова дезадаптація школяра проходить у своєму розвитку наступні стадії: