Гендерные особенности взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста со старшими и младшими сиблингами (стр. 10 из 17)
6. Мой брат (сестра) должен (а)…;
7. Я хотел (а) бы, чтобы мой брат (сестра)…;
8. Когда меня нет, мой брат (сестра)…;
9. Когда мы разговариваем с братом (сестрой)…;
10. Мой брат (сестра)….
Обработка результатов содержит количественный и качественный анализ. При количественном анализе оценивается то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту, названному в первой части предложения. Выделяют следующие типы отношений: нейтральное, положительное, отрицательное.
+2 – максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к задаваемому в предложении субъекту,
+1 – положительное отношение,
0 – нейтральный по смыслу ответ; отношение не выражено или непонятен его эмоциональный знак,
-1 – отрицательное отношение,
-2 – максимальное, отчетливо выраженное, сильное отрицательное отношение к задаваемому в предложении субъекту.
На основе количественного анализа, обработка результатов включает оценку смыслового содержания предложений, а именно контент-анализ для выделения высказываний сиблингов в отношении различных сфер межличностного общения и, образа старшего и младшего сибсов.
5. Опросник (шкала) «Степень выраженности соперничества между старшими и младшими сиблингами» (А.И. Баркан) (см. Приложение 2, с. 98, 99). Опросник предназначен для диагностики степени соперничества между детьми (степень ревности к младшему брату (сестре), степени ревности к старшему брату (сестре)). Имеет два варианта: 1 – предназначен для старшего сиблинга, 2 – предназначен для младшего сиблинга.
Испытуемым предлагалось ответить на 10 вопросов. Вопросы направлены на выявление уровня соперничества между сиблингам (и в первом и во втором варианте опросника): низкий уровень (0-3), средний уровень (4-6), высокий уровень (7-10).
Опросник предназначен для детей дошкольного, младшего школьного и среднего школьного возрастов. На каждый пункт опросника ребенок должен конкретно ответить: «да» или «нет».
Показателем высокой степени соперничества между сиблингами, является число ответов «нет», превышающее 6 на оба варианта опросника.
6. Методика “Личностный дифференциал”, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева (см. Приложение 2, с. 99, 100). Методика дает возможность изучить то состояние испытуемого, которое следует за восприятием символа-раздражителя или личностного смысла субъекта, а именно восприятие испытуемым образа младшего (старшего) сиблинга.
Поскольку была необходимость учета возрастных особенностей испытуемых, бланк для заполнения был предложен в более приемлемой форме.
В предложенном бланке представлены 21 пара наиболее распространенных качеств человека. Выраженность качества оценивается по семибальной системе и интерпретируется, учитывая знак и степень его проявления по баллам:
0 – трудно сказать, есть то и другое,
1 – проявляется иногда и слабо,
2 – выражено достаточно заметно и часто встречается,
3 – проявляется очень сильно и очень часто.
Основными методами математической обработки данных являлись:
1. Первичная статистическая обработка – подсчет средних, проводился с помощью программы MicrosoftExcel 2007.
2. Для оценки различий между двумя группами по уровням количественно измеренных признаков использовался U-критерий Манна-Уитни.
3. Многофункциональный критерий φ* Фишера для оценивания достоверности различий между процентными долями двух выборок (подвыборок), в которых зарегистрирован интересующий параметр.
Следует заметить, что используемые нами методы статистической обработки полностью соответствуют задачам эмпирического исследования.
Глава 4. Эмпирическое исследование гендерных особенностей взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста со старшими и младшими сиблингами
4.1 Особенности отношения к семейному окружению детей младшего школьного возраста с учетом их пола и ролевой позиции
Исследование особенности межличностных отношений у детей младшего школьного возраста, с учетом их пола и ролевой позиции осуществлялось с помощью проективной методики «Особенность межличностных отношений ребенка» (Рене Жиля) (см. Приложение 1, с. 95), раскрывающей следующие переменные: конкретно-личностные характеристики отношения ребенка с другими людьми и характеристики ребенка в межличностных отношениях, т.е., степень выраженности поведенческих характеристик.
Прежде чем обратиться к полученным результатам, необходимо указать схему анализа нашего исследования:
1) сравнение выборок по критерию сиблинговой позиции ребенка, например старшие и младшие сиблинги;
2) сравнение выборок по гендерному критерию детей, с учетом отдельно старшей и младшей сиблинговой позиций, например старшие мальчики и девочки, младшие мальчики и девочки;
3) сравнение выборок по критерию гендера и ролевой позиции ребенка, например старшие и младшие девочки, старшие и младшие мальчики.
В ходе исследования, были выявлены различия в отношениях детей младшего школьного возраста к ближайшему окружению: для младших сиблингов более значимы отношения с матерью, отцом и другими родственниками, нежели для старших сибсов. При этом старшие сиблинги более стремятся к доминированию и лидерству и проявляют конфликтность в межличностном общении, а также отмечают значимость отношений с братьями (сестрами) (см. Рисунок 1).
Рисунок 1. Средние показатели основных параметров межличностного отношения детей с разной ролевой позицией.
При анализе статистически значимых различий в межличностных отношениях детей, в зависимости от их пола и сиблинговой позиции, выявлены следующие результаты: у младших сиблингов более близкое отношение к матери, а также мать является значимой фигурой для ребенка (см. Таблица 1).
Таблица 1
Уровень значимого различия основных параметров межличностного отношения старшего и младшего сиблинга, с учетом их пола
| Шкалы | U эмпирическое | Уровень значимости (р) |
| Отношение к матери | 334,5 | 0,086 |
| Стремление к доминированию и лидерству | 303 | 0,025 |
| Отношение к отцу | 68,5 | 0,079 |
| Отношение к брату (сестре) | 68,5 | 0,079 |
| Отношение к др. родственникам | 78,5 | 0,037 |
| Социальная адекватность поведения | 35 | 0,020 |
Примечание: эмпирическое значение U критерия Манна-Уитни
При этом старшие сиблинги более устремлены к доминированию и лидерству, что может объясняться их ролевой позицией, как «маленького помощника». Вместе с тем младшие девочки более привязаны к отцу, а также более адекватно реагируют на фрустрирующие их ситуации, что можно объяснить привитием девочкам, в нашей культуре, таких качеств, как гибкость в отношениях, терпение и выносливость (см. Рисунок 2).
Рисунок 2 Особенности основных параметров межличностных отношений детей с учетом пола и разной ролевой позицией (средние показатели).
Тогда как младшие мальчики отмечают близость отношений с другими родственниками, а именно с бабушками, дедушками и т.д., и значимость отношений со старшим сиблингом, что по нашему мнению, определяется гендерными особенностями, как потребность в четком образце для подражания, стремления и партнерства.
Для конкретизации особенностей межличностных отношений детей, мы применили проективную методику «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана ((КРС); см. Приложение 3. с. 101-105)), позволяющую отразить особенность восприятии ребенком семейных отношений, а именно родительских, детско-родительских и детских отношений (см. Таблица 2).
Таблица 2 Уровень выраженности основных показателей семейной ситуации детей, в зависимости от их пола и сиблинговой позиции
| Основные показатели семейной ситуации | Общие значения | Старшие сиблинги | Младшие сиблинги | |||
| Старшие дети | Младшие дети | Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | |
| 1. Отверженность в семье (отсутствие себя) | 23,3% | 16,6% | 26,6% | 20% | 7,7% | 23,5% |
| 2. Малая значимость либо конфликт с членами семьи | 76,6% | 56,6% | 66,6% | 86,6% | 61,5% | 52,9% |
| - отсутствие отца | 33,3% | 13,3% | 34% | 34% | 15,4% | 11,7% |
| - отсутствие матери | 0% | 3,3% | 0% | 0% | 0% | 5,8% |
| - отсутствие родителей | 13,4% | 13,4% | 12,6% | 12,6% | 15,4% | 11,7% |
| - отсутствие сибса | 30% | 26,6% | 20% | 40% | 30,7% | 23,5% |
| 3. Отношение доминирования (выше по росту, местоположению) - отец | 30% | 13,3% | 33,3% | 26,6% | 7,7% | 17,6% |
| - мать | 43,3% | 46,6% | 33,3% | 53,3% | 69,2% | 29,4% |
| - сибс | 13,3% | 20% | 15,3% | 20% | 7,7% | 29,4% |
| - сам ребенок | 6,6% | 20% | 6,7% | 0% | 15,3% | 17,6% |
| 4. Конкурентные отношения с сибсом (мелкое изображение) | 23,3% | 6,7% | 33,3% | 13,3% | 0% | 11,7% |
| 5. Разобщенность членов семьи:- изображение группами (необходимость эмоциональных контактов) | 13,3% | 20% | 20% | 6,7% | 15,3% | 23,5% |
| - удаленность членов семьи (слабость эмоц-х контактов) | 33,3% | 36,6% | 46,1% | 40% | 35,3% | 29,4% |
| - большое кол-во предметов и разделение ими членов семьи (недостаток эмоц-х связей) | 40% | 36,6% | 46,1% | 26,6% | 35,3% | 23,5% |
| 6. Конфликтные отношения с членами семьи: - изображение со спины либо в профиль | 16,6% | 13,3% | 6,7% | 26,6% | 0% | 23,5% |
| - изоляция члена семьи | 3,3% | 43,3% | 0% | 6,7% | 69,2% | 41,1% |
| - схематичное либо небрежное изображение члена семьи | 6,6% | 30% | 0% | 13,3% | 15,3% | 17,6% |
| 7. Агрессивная символика в изображении (острые ногти, холодное орудие в руках, агрессивное поведение) | 20% | 10% | 0% | 40% | 0% | 17,6% |
Примечание: цветом выделены показатели, подтверждающие значимость различий φ* критерия Фишера (угловое преобразование Фишера)