Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии (стр. 19 из 23)

Задание для группы 3: Понятия генной инженерии и бионики, их значение для развития современной биологии и медицины, примеры растений и животных, полученных в результате биологических экспериментов. Какие профессиональные сферы непосредственно занимаются этой проблемой? В чем заключается их деятельность?

(Через 7-10 мин. каждая группа представляет свою схему, при необходимости она дополняется учителем; после обсуждения всех трех схем ученики записывают их в тетради)

4. Закрепление и обобщение. (7-10 мин.)

Сегодня на уроке мы с вами узнали, каково практическое значение биологии. Какие сферы профессиональной деятельности непосредственно связаны с биологическими исследованиями? Приведите примеры. Как выдумаете, используются ли знания биологии для охраны окружающей среды? Приведите примеры. (Ученики отвечают)

Вспомните материал сегодняшнего урока и ответьте, что понимают под интродукцией? Приведите примеры. (Ученики отвечают)

5. Задание на дом (2 мин.)

§5 читать, знать основные понятия, согласно составленному конспекту в тетрадях; напишите в тетрадях небольшое эссе на тему “Благодаря знанию основ биологии я могу...”

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока:Подведем итоги по теме “Введение в курс общей биологии”.

Цели урока:

1) образовательные: систематизировать у учащихся знания об значении биологических знаний, связи биологии с другими научными дисциплинами и прикладными отраслями, основных свойствах жизни и живого, уровнях организации живого, методах биологических исследований.

2) воспитательные: сформировать понятие о значении биологических знаний и необходимости их применения при занятии другими смежными дисциплинами (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения).

3) развивающие: сформировать умение анализировать значение различных отраслей биологической науки, соотносить биологические понятия с понятиями из смежным естественных дисциплин, выявлять основные особенности того или иного уровня организации жизни, характеризовать практические аспекты биологической науки и их назначение; продолжить отрабатывать умение анализировать текст и рисунки, выявлять существенные факты и закономерности и представлять их графически в виде таблицы или схемы.

Задачи урока:

· актуализировать знания, полученные учащимися при изучении данного раздела.

· актуализировать и систематизировать понятия: биология, отрасли биологического знания (ботаника, зоология, микология, микробиология, антропология, морфология, анатомия, физиология, систематика, палеонтология, цитология, гистология, эмбриология, генетика, селекция, экология, эволюционное учение, молекулярная биология, биофизика, биохимия, биокибернетика, биометрия, радиобиология, бионика, биотехнология, генная инженерия, космическая биология, биогеография), основные свойства жизни и живого, уровни организации жизни.

· подчеркнуть значимость биологического знания для современной науки, для многих сфер профессиональной деятельности.

· раскрыть понятие о многообразии современных биологических дисциплин и их значении в теоретической и практической науке.

· акцентировать внимание на значении практических аспектов биологии, их равенстве с общими теоретическими положениями.

· охарактеризовать работу учащихся при изучении темы.

Оборудование: таблицы по общей биологии, таблица с перечислением комплекса биологических дисциплин, индивидуальные карточки-бланки для отчета по теме (раздаются каждому учащемуся).

Методы: беседа, рассказ, метод работы с учебной книгой.

Ход урока:

1. Организационный момент. (1 мин.)

· приветствие учителя

· проверка готовности детей к уроку

· проверка отсутствующих

(Ученики готовятся к уроку и приветствуют учителя)

2. Постановка задачи. (3 мин.)

На сегодняшнем уроке нам предстоит вспомнить все то, о чем мы говорили на протяжении изучения темы. В течение урока мы будем выполнять различного рода задания, ваша задача — заносить решение каждого из заданий в бланк отчета, который лежит у вас на столе. В конце урока мы проверим правильность выполнения всех заданий, сравним ваш бланк с ключом, и каждый из вас сам оценит себя и поставит себе отметку, характеризующую, каким образом вы занимались на притяжении этих 12 уроков.

Образец бланка (у каждого учащегося он лежит на столе)

Фамилия, имя ____________________Итоговый бланк-отчет по теме “введение в курс общей биологии”Задание 1. Вспомним определения.|__1__|__2__|__3__|__4__|__5__|__6__|__7__| Оценка:___балловЗадание 2. Поговорим о жизни и ее свойствах.

1 1 — 2 2 — 3 3 — 4 6 4 — 5 5 — 6 — Оценка:____баллов

Задание 3. Методы биологических исследований.(изображена сетка кроссворда и записаны вопросы к кроссворду, см. далее текст конспекта)Ключевое слово: ______________Оценка:____балловЗадание 4. Поговорим о значении биологических знаний.Оценка:___балловПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:Общее количество баллов: _____+_____+_____+_____= _______ баллов(перевод баллов в отметку: 40-35 баллов — “5”,34-29 балл — “4”,29-20 баллов — “3”,менее 20 баллов — “2”)ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА: __________Учитель по биологии __________ Ивольская А. А.

3. Выявление ведущей идеи. (5 мин.)

Вначале давайте вспомним, что изучает наука общая биология? Какое определение этому термину можно дать? (Дети отвечают)

Действительно, общая биология изучает жизнь и живое во всех его проявлениях.

Как вы думаете, какие проблемы науки о жизни представлены в курсе общей биологии? (Ученики отвечают)

4. Повторение и обсуждение главных вопросов темы. (5-7 мин.)

Теперь давайте перейдем к основной части нашего урока. Возьмите свои бланки, сейчас мы будем выполнять задание №1, оно называется “Вспомним определения”. Я прочту вам семь определений, ваша задача — определить, какое из них верное, а какое нет. На числовой оси, которая изображена в ваших бланках, отметьте дугой номера верных высказываний. Итак, будьте внимательны и аккуратны:

1) Биология — наука и растениях и животных.

2) Рост — это процесс увеличения массы и линейных размеров особи. (+)

3) Раздражимость — это особый вид движения организма.

4) Развитие — это процесс качественных изменений, происходящих в живом организме. (+)

5) Жизнь — это особая форма движения материи, выражающаяся в совокупном взаимодействии универсальных свойств организма. (+)

6) Адаптация — это процесс утраты организмом черт и качеств, не используемых в данных условиях окружающей Среды.

7) Обмен веществ — это способность поддерживать постоянство внутренней сред и сохранять свой состав и свойства независимо от меняющихся условий обитания. (+)

Давайте подведем итоги, возьмите цветную ручку, отметьте сколько предложений вы определили верно. Посмотрите на ключ (учитель зарисовывает ключ на доске, ученики сравнивают его со своими ответами) Если вы выполнили верно все задание, то можете поставить себе 10 баллов, если вы допустили 1-2 ошибки, то задание оценивается в 8 баллов, если у вас 3-4 ошибки, то поставьте себе 6 баллов, если у вас более 4 ошибок, то ваша оценка — 1 балл. (Ученики оценивают выполненное ими первое задание)

Теперь переходим к заданию №2, которое называется “Поговорим о жизни и ее свойствах”. Перед вами схема с изображением шести окружностей, подпишите название каждой из них, учитывая, что перед вами схематическое изображение уровней организации жизни. На выполнение задания вам дается 3 минуты.

(Через 3 минуты) Давайте проверим правильность выполнения задания. Как вы думаете, как нужно было обозначить все цифры на схеме? (Ученики отвечают, параллельно характеризуя каждый из уровней организации жизни) Оцените свою работу: если вы не допустили ни одной ошибки, то можете поставить себе 10 баллов, если 1 ошибка — 8 баллов, 2 ошибки — 6 баллов, 3 ошибки — 4 балла, 4 или 5 ошибок — 3 балла, 6 ошибок — 0 баллов.

Переходим к выполнению третьего задания. Вам нужно решить кроссворд, вспомнив основные методы биологических исследований. На выполнение задания вам дается 5-6 минут.

Кроссворд “Методы биологического исследования”

Вопросы к кроссворду

1) Целенаправленное изучение явлений в точно установленных условиях, позволяющее воспроизводить и наблюдать эти явления.

2) Преднамеренное, целенаправленное восприятие объектов и процессов с целью осознания его существенных свойств.

3) Внутреннее упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, определенная целостность.

4) Группа организмов, связанных друг с другом определенной степенью родства.

5) Изучение процесса или явления через воспроизведение его в виде модели.

(Через 5-6 минут) Давайте подведем итоги. Перед вами ключ (учитель вывешивает ключ на доску) Какое итоговое слово у вас получилось? (Ученики отвечают) Выставите себе оценку за это задание: если у вас нет ошибок — 10 баллов, 1 ошибка — 7 баллов, 2 ошибки — 5 баллов, 3 ошибки — 3 балла, более 3 ошибок — 0 баллов.

Наконец, мы переходим к выполнению последнего задания. Вам нужно перечислить как можно больше отраслей биологического знания и дать им определения. На выполнение задания отводится 10 минут. (Через 10 минут) Давайте перечислим, какие отрасли знания вы назвали. (Ученики отвечают, учитель комментирует ответы учеников) Давайте оценим ваши ответы. Те, кто назвал более 8 отраслей и верно определил их получает 10 баллов, 6-7 отраслей — 8 баллов, 4-5 отраслей — 6 баллов, 3 отрасли — 2 балла и менее двух отраслей — 0 баллов. (Ученики выставляют себе промежуточную оценку.)